淺談農(nóng)村中學(xué)德育工作改革的思路

黃永其

摘 要：學(xué)生德育工作是學(xué)校德育工作和教育教學(xué)工作的重要組成部分，隨著社會和教育的發(fā)展，學(xué)生德育工作方面也出現(xiàn)了一些問題：學(xué)生素質(zhì)下降，獨生子女、單親家庭子女增多，學(xué)校德育方式的落后等等。要解決這些問題，首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，促進學(xué)生發(fā)展；其次，學(xué)校要健全德育制度，加強學(xué)生德育干部隊伍建設(shè)，促進學(xué)生德育工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)生德育；問題；改革思路

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.096

學(xué)校是培養(yǎng)的人的事業(yè)的陣地，做好人的工作，尤其是青少年的德育工作，是工作的重點。學(xué)校的校風(fēng)、校貌及學(xué)校德育工作水平高低的重要標志之一就是學(xué)生德育工作水平的高低。隨著社會的變革，各種不定因素的發(fā)展，對學(xué)生開展德育工作的難度越來越大，尤其是農(nóng)村留守兒童多，家長教育理念普遍落后，這都對教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生德育工作者，需要根據(jù)這些變化的內(nèi)容，樹立新的德育理念，以適應(yīng)新時期的新要求。對學(xué)生進行良好的德育教育是廣大教育工作者所肩負的使命，對學(xué)生未來良好的發(fā)展起到了奠基作用，所以應(yīng)把道德教育放在所有教育工作的核心地位。

一、 農(nóng)村學(xué)生德育工作存在的問題

（一）學(xué)生心理健康方面存在一定的問題

1. 心胸狹窄，抑郁寡歡。農(nóng)村學(xué)生很多是留守兒童（還是獨生子女），更有一部分學(xué)生因為父母親生?。ú恍疑硗觯┗螂x婚，致使家庭生活困難，自幼心理受到創(chuàng)傷，變得敏感多疑。遇事好猜疑，甚至連別人的幫助，他們也常常理解為另有所圖。日積月累，內(nèi)心深處形成“意結(jié)”而難以擺脫，整日憂心忡忡，孤獨無言。最終的結(jié)果就是對生活、學(xué)習(xí)缺乏熱情。

2.自卑怯懦，退避畏縮。這在獨生子女家庭表現(xiàn)得尤為明顯。這些小皇帝在溺愛中成長，習(xí)慣了一切事務(wù)由大人答理，導(dǎo)致依賴性強，自理能力能差，意志力也很薄弱，抗挫折能力差，一旦遭遇突發(fā)狀況就不知道怎么解決，如果長期在挫折的心境中成長，就會變得自卑而怯懦。

（二）學(xué)校德育方式落后于社會形勢的發(fā)展

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系是不對等的，學(xué)校處于明顯的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生是被動地接受德育的服從者。學(xué)校建立了各種規(guī)章制度對學(xué)生的行為進行約束，以保證德育工作不出事。在這種德育模式下，學(xué)生沒有積極性，他們不但不會完全按照學(xué)校的規(guī)章制度學(xué)習(xí)和生活，實際上這也是不可能實現(xiàn)的，反而以違反學(xué)校規(guī)章為報復(fù)。

（三）學(xué)校內(nèi)部因素對學(xué)生德育工作的制約

1.隨著市場經(jīng)濟體制的變革，學(xué)校內(nèi)部德育體制也不斷發(fā)展。為了追求經(jīng)濟效益，壓縮非教學(xué)人員編制，致使專職學(xué)生德育人員數(shù)量減少。

2.分配制度不合理。負責學(xué)生德育工作的人員工作強度大，但是效果卻不是能立竿見影的。在學(xué)校的工作量、職稱、工資等方面，都不能和其他教學(xué)的老師相比，這些都嚴重地挫傷了德育教師的工作積極性。

3.學(xué)生德育教育工作存在短期行為。德育工作是一個長期的潤物細無聲的工作，但是很多的德育工作者卻陷入了日常的復(fù)雜的事務(wù)之中，無暇總結(jié)自己的工作，不利于學(xué)生教育德育工作的制度化、科學(xué)化。

4.學(xué)生德育工作者的工作方式、知識更新滯后于教育體制的改革、信息化進程的發(fā)展，隊伍素質(zhì)有待于進一步提高。

二、 農(nóng)村學(xué)生德育工作改革的思路

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以學(xué)生為本的發(fā)展觀

德育工作是做人的工作，人的因素在德育工作中居于根本性地位。因此，在新的歷史時期，要全面推進德育工作，就必須緊緊圍繞人這一主體展開，堅持以人為本，理解和關(guān)心教育對象，尊重和發(fā)展教育對象，增強德育工作的實效性。

1. 教師要改變過去的人才觀。愛因斯坦說：“教育的目標始終應(yīng)當是青年人在離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”學(xué)生正處于成長的階段，各個方面還沒有完全成型，教師切不可打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)該增加對學(xué)生的鼓勵，減少對學(xué)生的偏見和歧視。

2.要把學(xué)生看做是發(fā)展的人，有責任能力的行為主體，將學(xué)生德育工作重心從約束、控制學(xué)生行為轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展上，為學(xué)生提供個性化服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的個性，為他們提供發(fā)展的空間和機會。充分利用校園文體、勞動生活和社會活動，引導(dǎo)他們自我德育、自我教育、自我約束和自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強其社會責任感和抗挫折能力。

學(xué)生還是發(fā)展中的人，不可能不犯錯誤，教師要理性地寬容地對待學(xué)生的某些錯誤。不能因為學(xué)生犯了錯誤就貼“標簽”，更不能用固定的眼光看學(xué)生。教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，給每一個學(xué)生一個平等的機會。只有這樣，學(xué)生才能有自信，才能贏得成功。不過也要注意，不能一味地進行賞識教育，還要因材施教，本著育人的原則，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，實施獎勵或者懲罰，以取得最好的德育效果。

（二）加強學(xué)生德育工作隊伍建設(shè)

教師，尤其是班主任，是學(xué)校德育工作的直接實施者，他們的政策水平、理論修養(yǎng)，工作方式直接影響著學(xué)校德育工作的實施效果。因此，學(xué)校必須加強對教師的培訓(xùn)，努力建造一支理論知識過硬，工作有方法的德育工作隊伍。

1. 健全學(xué)生德育部門機構(gòu)。德育工作是一個系統(tǒng)的長期的工作，因此，就需要有一個專門的組織進行統(tǒng)籌管理，如可以建立由主管德育的校長任組長的學(xué)生德育工作委員會，負責統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校學(xué)生德育工作，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生工作科（部）的工作，負責審查學(xué)生學(xué)籍德育工作。

2. 要加強學(xué)生德育工作科室人員的培養(yǎng)。（1） 對要加入學(xué)生德育部門工作的人員進行優(yōu)選。要選擇那些思想素質(zhì)過硬，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較強的人。（2） 加強對德育部門工作人員進行培訓(xùn)。既要有短期培訓(xùn)，又要有長期培訓(xùn)，既 要有理論知識的培訓(xùn)，又要有業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，既要有校內(nèi)培訓(xùn)，又要有校外培訓(xùn)，鼓勵和促進教師走出去，接受外部新鮮的信息，不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)。（3） 對參加德育工作的人員實行優(yōu)惠政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心德育工作者的生活，幫助他們解決在職稱、評優(yōu)、提干等方面的問題。（4）要加強學(xué)生德育人員的考核，獎懲分明，促使他們自覺地探索學(xué)生德育工作規(guī)律，研究解決問題的辦法，創(chuàng)造性地工作。（5）重視班主任在班級德育工作中領(lǐng)頭兵的作用。

參考文獻：

[1] 王枬，王彥.教育敘事：在實踐中體悟生命[J].教育研究， 2005（2）.

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