高效生物課堂應(yīng)有“五性”

白正雄

摘 要：當(dāng)前，打造高效課堂，切實(shí)為學(xué)生“減負(fù)”，已越來越多地受到社會(huì)和家長的關(guān)注。本文從趣味性、互動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、靈活性、實(shí)效性五個(gè)方面論述了高效生物課堂應(yīng)具有的特性

關(guān)鍵詞：趣味；互動(dòng)；現(xiàn)實(shí)；靈活；實(shí)效；

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.054

一、高效生物課堂應(yīng)有趣味性

在生物課堂教學(xué)上，教師要多收集與教材有關(guān)的游戲、詩詞、民間諺語、順口溜、成語等，經(jīng)過精心篩選后把它們引入課堂，在生物課堂教學(xué)中合理地利用并做一些互動(dòng)游戲，這樣能活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加生物課堂的趣味性。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，讓學(xué)生從中理解食物鏈的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)遞過程；“春種一粒粟，秋收萬顆子”，讓學(xué)生從中體會(huì)到植物體產(chǎn)生大量種子所呈現(xiàn)出的旺盛生命力和種子繁育新生命的意義。像這樣淺顯易懂的詩詞諺語還有很多，只要教師平常多收集，在課堂上巧使用，就一定能使生物課堂變得生動(dòng)有趣。還如在學(xué)習(xí)“兩棲動(dòng)物的代表——蛙”時(shí)，有關(guān)青蛙特別是有關(guān)蛙鳴的詩句立即涌現(xiàn)在腦海。辛棄疾的“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，使學(xué)生的腦海里立刻浮現(xiàn)出樹枝、水稻、蟬、蛙的情形。這里面既有動(dòng)物又有植物，簡直就是一幅夏夜生態(tài)圖畫，由此還可以引申到生物群落、食物鏈，食物網(wǎng)，動(dòng)物的習(xí)性，生物的相互關(guān)系等。因此，將詩詞、成語等引入生物教學(xué)，再結(jié)合多媒體課件的圖像聲音，能讓學(xué)生感受到自然界的和諧與韻律，感受到生命之美、意境之美，大大增加生物課的趣味性。

二、高效生物課堂應(yīng)有互動(dòng)性

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)。這就要求學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)造性，在交際中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣；要求師生和諧，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高生物課堂教學(xué)效率。因而，在生物課堂上，教師不是一味地自己講個(gè)不停，要求學(xué)生一直埋頭記筆記，而是要采取多種形式促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們思考并討論，當(dāng)代中學(xué)生要怎么保護(hù)現(xiàn)有的環(huán)境資源。在講到“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，關(guān)于心臟的大小，和半握拳差不多大，教師通過手勢給學(xué)生示范，也請(qǐng)學(xué)生比照著做做，感受一下自己心臟大致的大小，學(xué)生很是高興。在講到呼吸系統(tǒng)時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起做一次深呼吸，真切體會(huì)空氣從外界通過鼻腔、氣管、支氣管進(jìn)入了自己的肺，配合演示的課件和學(xué)生自身真切的體會(huì)讓學(xué)生直觀地感受生物知識(shí)。這些措施，既激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有利于提高生物課堂教學(xué)的效率。

三、高效生物課堂應(yīng)有現(xiàn)實(shí)性

在生物課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，來創(chuàng)造一種輕松活潑的課堂氣氛，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”時(shí)，教師事先安排學(xué)生到自己的住處周圍對(duì)生物的種類進(jìn)行調(diào)查，或者讓孩子們調(diào)查生物館中的生物，使他們獲得了豐富的第一手資料。上課時(shí)，請(qǐng)各小組上臺(tái)匯報(bào)、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生的印象深刻，再加上我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)到了書本上的知識(shí)，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人非常滿意的效果。

在布置生物作業(yè)時(shí)，教師要布置一些具有探究性的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”后，我讓學(xué)生根據(jù)生物課本里學(xué)到的內(nèi)容，在校園找到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并用筆和相機(jī)詳細(xì)記錄該生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分，在課堂上與大家分享。總之，學(xué)習(xí)生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從生活中學(xué)，把學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用于生活中，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在生活中得到啟迪。

四、高效生物課堂應(yīng)有靈活性

在生物課堂教學(xué)中，教師要利用趣聞逸事來調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。例如在講解有關(guān)遺傳變異的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生猜一猜美麗的女明星和科學(xué)家結(jié)婚，他們的孩子會(huì)像科學(xué)家一樣聰明還是像女明星一樣美麗迷人，還是既聰明又美麗迷人。學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的認(rèn)為會(huì)像科學(xué)家一樣聰明，有的認(rèn)為會(huì)像女明星一樣美麗迷人，還有的認(rèn)為既聰明又美麗迷人，個(gè)別同學(xué)甚至認(rèn)為可能都不像，他們各自從教材中尋找論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。在這種情況下，教師要因勢利導(dǎo)，由淺入深地分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果。而同學(xué)們呢，則在努力為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，總是想說服對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。因此，在生物課堂教學(xué)中，要采取靈活多樣的教學(xué)方式，可以講故事，可以探究，可以辯論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使生物課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

五、高效生物課堂應(yīng)有實(shí)效性

如今，各科都在學(xué)習(xí)高效課堂模式，生物課也不例外。不論是學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)，還是學(xué)習(xí)遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂，其目標(biāo)都是使學(xué)生會(huì)說，會(huì)寫，會(huì)做練習(xí)，成績提高，各種能力增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師不僅要通過自己的講解使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和會(huì)學(xué)的能力，進(jìn)而創(chuàng)建高效課堂。

綜上所述，高效生物課堂應(yīng)具備趣味性、互動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、靈活性、實(shí)效性五個(gè)方面的特征，教師要在生物教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思與總結(jié)。

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