初探新課程改革下高中歷史課上的問題討論模式

劉志敏

摘 要：課堂討論是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課堂討論既可以提高學(xué)生個(gè)人能力，也可以提高和加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和團(tuán)結(jié)精神。討論的過程中教師一定要做好一切準(zhǔn)備工作，如選題、組織、總結(jié)等。課堂討論這個(gè)步驟就可能會存在許多問題，如時(shí)間、評價(jià)、總結(jié)等，因此教師一定要學(xué)會合理地處置好這些問題。

關(guān)鍵詞：課堂討論； 教師； 學(xué)生； 合作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.045

一、歷史課堂上的師生關(guān)系

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。

二、歷史課上討論的必要性

中學(xué)歷史課不僅僅是讓學(xué)生了解歷史上的基本史實(shí)，而是要從歷史人物或事件的深處挖掘出某些值得思考的問題，學(xué)識明智，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何能更好地挖掘其內(nèi)在的這些東西，除了老師的講述外，最有效的方法就是讓學(xué)生自己想到，并且記住，那么組織學(xué)生進(jìn)行課上討論則是一種上佳的辦法。

三、歷史課堂上如何展開討論

（一）要設(shè)計(jì)好討論的問題和討論時(shí)機(jī)

以學(xué)生知識的基礎(chǔ)知識和認(rèn)識水平為主要依據(jù)，把握好議題的難易度，提出討論問題的難易度應(yīng)略高于全班的中等平均水平。比如對“如何看待中國古代主流思想的演變”由于難度過大，其實(shí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，效果也不會明顯。另外選題上也可結(jié)合當(dāng)前國家的形勢以及能觸及當(dāng)今社會敏感話題的議題，讓學(xué)生結(jié)合歷史把握將來。

關(guān)于在一節(jié)課當(dāng)中什么時(shí)候開始討論，這個(gè)要根據(jù)議題來選擇，如果討論的話題是關(guān)于整節(jié)課的內(nèi)容，那么最好放在課前或者課后，放在課前，學(xué)生就會有一個(gè)整體的認(rèn)識或者帶有某些疑問，這對接下來的講課做了一個(gè)鋪墊，能讓學(xué)生專心投入到這節(jié)課當(dāng)中；放在課后討論，則就會讓學(xué)生有一個(gè)總結(jié)的過程，彌補(bǔ)學(xué)生在這節(jié)課中的不足；如果是對課文中的一個(gè)重點(diǎn)子目來討論，那么最好選擇在一節(jié)課的后半段時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段學(xué)生的注意力不是很集中，有思考價(jià)值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，而這個(gè)時(shí)段討論的問題也是課下容易記住的。

（二）教會學(xué)生如何去討論

1.教師首先要告訴學(xué)生什么是課堂討論。課堂討論就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在課堂上一起共同解決某個(gè)問題，最終達(dá)成一致。課堂討論是學(xué)生在課堂上通過集體的智慧來共同解決某些比較抽象和困難的問題。通過課堂討論，學(xué)生可以自主地認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)，從而提高自己的唯物主義歷史觀，提高自己的觀察和分析能力。

2.組建學(xué)習(xí)小組。教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以全班集體討論或前后兩座四人為一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適用的問題也不同，課堂討論小組以四人或六人為一組為最佳?？梢宰寣W(xué)生自主建立小組，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)給學(xué)生分配小組。

3.設(shè)置小組長。在討論的過程中可能存在一些問題，如課堂討論的參與率不高、集體討論的參與率比小組討論的參與率低，大部分學(xué)生只是處在觀眾地位，坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，等待尖子生回答，沒有進(jìn)入到討論的氣氛之中。因此在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)最好是把好學(xué)生和學(xué)困生分在一起，確定小組長，有秩序地展開討論。小組長最好是安排歷史成績好而且組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

4.給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間。因?yàn)橹袊臍v史淵源，有很多相類似的事件，因此在開始討論之前最好給學(xué)生一些時(shí)間先進(jìn)行獨(dú)立思考。等學(xué)生處理好自己的思路、組織好自己的語言后再進(jìn)行交流討論。這樣就會大大加強(qiáng)討論的效果。

5.告訴學(xué)生發(fā)言時(shí)一定要以理服人。當(dāng)別人對自己的意見表示不贊同時(shí)，不要大聲喧嘩，用高嗓音來壓倒對方。不要說與討論話題無關(guān)的事，發(fā)言一定要圍繞討論的問題。

6.告訴學(xué)生要學(xué)會傾聽別人，欣賞別人的發(fā)言。當(dāng)不同意別人的發(fā)言時(shí)可以舉手示意，不要隨意地插話打斷別人的發(fā)言。學(xué)困生的發(fā)言時(shí)，一定要尊重和欣賞他的發(fā)言，不要有蔑視的心理。

7.告訴學(xué)生要分工合作。發(fā)言時(shí)，其他的學(xué)生除了傾聽外還要做好紀(jì)錄，把發(fā)言者的話記錄下來然后再集體討論。最后由小組長統(tǒng)一組織，做好總結(jié)，然后進(jìn)行展示。

（三）教師要組織好課堂討論

1.教師必須具有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。教師的角色就好比一名主持人，要有很好的駕馭課堂的能力，當(dāng)學(xué)生討論過分激烈或?qū)W生冷場時(shí)或有其他情況發(fā)生時(shí)，必須由老師站出來控制這種不利場面。

2.教師要給予學(xué)生充分的討論時(shí)間。歷史不像別的科目一樣有一個(gè)科學(xué)依據(jù)，它會因具體的時(shí)代和具體的過程不同而不同，因此，討論好一個(gè)關(guān)鍵的歷史問題是要舍得花時(shí)間的。

3.保護(hù)學(xué)生的積極性。教師在對學(xué)生提出具有探討價(jià)值的問題時(shí)，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能直接去指出他們的不足，而是要以委婉的方式逐漸引導(dǎo)并以理服人，讓他們誠懇地接受。

4.教師要參與其中并走下講臺。教師要以參與者的身份、積極的態(tài)度扮演好引導(dǎo)者、幫助者的角色走下講臺參與到小組討論中，決不能只做一個(gè)忠實(shí)的觀眾，袖手旁觀。

（四）認(rèn)真對待討論結(jié)果

對待討論的結(jié)果教師一定要有總結(jié)。教師設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)，一般有兩部分內(nèi)容：一部分內(nèi)容是對現(xiàn)場討論情況作總結(jié)，側(cè)重表揚(yáng)討論過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的探索精神和獨(dú)立鉆研思考的精神；一部分內(nèi)容是對學(xué)生所發(fā)表的各種見解、觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，抓重點(diǎn)，把有關(guān)知識內(nèi)容統(tǒng)一到《課標(biāo)》的要求上。比如我們討論“焚書坑儒”也好，討論毛澤東思想也好，最后都要統(tǒng)一到中國思想發(fā)展歷程的觀點(diǎn)上去。通過總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，在新課程改革下的歷史教學(xué)中，很好地組織一場討論會讓學(xué)生有深刻印象，真正起到學(xué)史明智的效果，拓寬了視野，提高了能力。其實(shí)在快樂地討論中讓學(xué)生學(xué)到知識，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的情感價(jià)值觀以及為自己的人生道路找到航標(biāo)，這是我們在歷史課上采取討論的形式所要達(dá)到的真正目的。