高中思想政治合作學(xué)習(xí)中的問題與應(yīng)對策略

郭玉桂

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，促進課堂效率的提高發(fā)揮了積極作用。同時，仍然存在一些問題和不足。為促進我校“六步法”課堂教學(xué)模式與思想政治學(xué)科的有效整合，突出學(xué)科特色，推動合作學(xué)習(xí)的有效開展，筆者與學(xué)科組成員一起在教學(xué)實踐中進行了積極探索及相關(guān)課題研究，旨在發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)效率的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治；合作學(xué)習(xí)；參與度；內(nèi)容形式；評價

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.017

合作學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生以分工合作形式共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進課堂，在豐富課堂形式，擴展信息交流，培養(yǎng)師生溝通協(xié)作素養(yǎng)、提高課堂效率等方面發(fā)揮了積極作用，在新課程改革進程中備受關(guān)注。為了促進我?！傲椒ā毙１窘虒W(xué)模式與思想政治學(xué)科特色的整合，推動合作學(xué)習(xí)的有效實施，筆者與本學(xué)科教師積極開展調(diào)查研究，及時了解我校學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展?fàn)顩r，旨在發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)效率的方法和途徑。

一、對統(tǒng)計結(jié)果的統(tǒng)計和分析

通過對調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，我校高二年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況主要呈現(xiàn)如下幾個方面的特點：

（一）大多數(shù)學(xué)生都比較愿意接受合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)出較強的參與意識，但參與度不均衡

數(shù)據(jù)顯示，有68%的學(xué)生認為當(dāng)前新的教學(xué)方式比過去的好，有83%的學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)能互相啟發(fā)、互相幫助，增加鍛煉機會，75%的學(xué)生表示比較感興趣，但在小組合作中能經(jīng)常發(fā)表自己觀點的學(xué)生只有48%。數(shù)據(jù)表明，合作學(xué)習(xí)這種交流互動式教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，促進課堂效率的提高發(fā)揮了積極的作用。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會更多。同時，由于學(xué)生的參與度不均衡，使合作學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)較好和性格外向型學(xué)生展示才華的大舞臺，而那些學(xué)習(xí)較差、性格內(nèi)向型學(xué)生則黯然失色，在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的機會和收益較少，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響合作學(xué)習(xí)的順利開展

（二）合作學(xué)習(xí)形式比較單一，分工不夠明確，人員結(jié)構(gòu)不科學(xué)

調(diào)查顯示，有98%的學(xué)生認為采取前后座位四人一組的形式比較單一，不夠科學(xué)，75%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)過程缺乏明確的分工。大多數(shù)老師對合作小組人員配備采取好生與差生搭配的方法，還有一些老師不分具體情況，讓學(xué)生自由組合，認為合在一起便是合作，這些做法歪曲了合作學(xué)習(xí)的本義，忽視了小組成員結(jié)構(gòu)的有序、優(yōu)化。實際上，學(xué)生的興趣愛好有所不同，個性特長也大相徑庭，智力、情感因素各異，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的表現(xiàn)實屬正常，但教師作為課堂教學(xué)的組織者、實施者卻不能忽視這種差異，否則，所謂的合作學(xué)習(xí)便成了走過場、花架子，達不到共同發(fā)展的要求。

（三）課堂氣氛活躍，但效果有待提高

大多數(shù)學(xué)生認為小組合作學(xué)習(xí)收獲一般，認為收獲很大的僅占7%。由于部分教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位，未能準確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在具體的教學(xué)實踐中對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生進行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成，合作學(xué)習(xí)被完全“形式化”，看似全員參與，實際上是好學(xué)生的天下，表面熱熱鬧鬧、爭論不休，實則自由放任、缺乏監(jiān)控，加上課堂時間有限，只討論到一些較低層次的問題，忽略了反思等高層次的思考活動，思維含金量很低，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效果較差。

（四）課堂評價不夠及時，不能持之以恒，評價制度改革滯后

只有8%的學(xué)生認為每次活動都有評價，33%的學(xué)生認為沒有及時的評價。我校新課程實施雖已走過五年時間，但教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，也需要相關(guān)教學(xué)改革措施的同步跟進。在教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師還沒有完全樹立起與新課程改革要求相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，教學(xué)方法相對落后，加上以分數(shù)、成績?yōu)橹鳂?biāo)桿的單一教學(xué)評價標(biāo)準依然存在，高考的指揮棒效應(yīng)仍然發(fā)揮作用，因而課堂教學(xué)中以傳遞知識為首要任務(wù)，以提高學(xué)生考試成績?yōu)槟繕?biāo)的傾向短期內(nèi)不會消失。這種狀況一定程度上會對課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的負面影響，也會挫傷教師們參與教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)實施中的對策建議

針對以上問卷調(diào)查結(jié)果中顯示的問題，作為教師在今后的課堂教學(xué)實踐中應(yīng)該從以下幾個方面進行長期的努力：

（一）對小組合作學(xué)習(xí)所需內(nèi)容、主題要進行精心篩選、精心設(shè)計

這是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，教學(xué)內(nèi)容有限，各知識點在教學(xué)中所占地位不同，一節(jié)課內(nèi)，我們沒必要將合作學(xué)習(xí)“一刀切”地進行到底。教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力、情感等因素結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題。把握好側(cè)重點，將其放在主干知識、重點知識上，放在易混易錯、需要澄清辨明的問題上，放在學(xué)生易產(chǎn)生分歧、引發(fā)爭議、引起共鳴的問題上，放在與社會生活實際聯(lián)系緊密、有利于拓展學(xué)生的知識與能力的問題上。提交討論的問題難易要適度，能夠在注重基礎(chǔ)的同時讓學(xué)生感受到成功的快樂。一個好的主題，加上教學(xué)過程的有效組織實施，可以使整個課堂教學(xué)熠熠生輝。

（二）豐富合作形式，對小組成員進行科學(xué)合理的劃分

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生實際靈活選擇采用多種合作小組劃分方法。既要注意成員搭配的均衡性、合理性，又要考慮到學(xué)生在智力、情感、興趣等方面的個體差異性；既要著眼全局，重視發(fā)揮小組的整體功能，又要搞好局部，激發(fā)學(xué)生個體的主動參與意識，力求成員之間產(chǎn)生較好的互補效應(yīng)。從布置課前個人自主學(xué)習(xí)任務(wù)到組織課堂小組合作交流，從展示匯報學(xué)習(xí)成果到教師課堂歸納總結(jié)，每個環(huán)節(jié)教師都要花心思、動腦筋，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要細化分工，明確責(zé)任，加強教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，避免課堂出現(xiàn)無序和失控狀況，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

（三）要重視加強對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理

高二學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識儲備，能力方法技巧方面有一定的積累，但在知識的轉(zhuǎn)化、遷移等方面還有待提高，且思想方法上帶有一定的片面性。小組合作學(xué)習(xí)的順利開展離不開教師在思路、方向上的正確引領(lǐng)和方法技巧上的有效指導(dǎo)。比如，圍繞一個主題或一個問題如何去搜集相關(guān)資料，如何對資料信息進行篩選提煉，如何生成問題情境，如何進行清晰、完整的表達。又如，如何指導(dǎo)小組長給本組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何進行有效的分工協(xié)作，形成優(yōu)勢互補等等。特別是在學(xué)生遇到困難、疑惑時，教師適度、恰當(dāng)?shù)狞c撥往往能夠使合作學(xué)習(xí)峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]