英語預(yù)習作業(yè)設(shè)計的實踐與探究

浙江省杭州市桐廬縣江南初級中學(xué)　陳雪琴

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英語預(yù)習作業(yè)設(shè)計的實踐與探究

浙江省杭州市桐廬縣江南初級中學(xué)陳雪琴

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

預(yù)習預(yù)習作業(yè)自主學(xué)習能力

一、問題研究的意義

預(yù)習是學(xué)習教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習可以有助于掃除學(xué)習新課的障礙，促進新舊知識的系統(tǒng)化，能增強聽課的積極性和目的性，使聽課的注意力更加集中，提高聽課效率，也可以給基礎(chǔ)較差，思維能力較慢的同學(xué)以彌補的余地。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣和自學(xué)英語的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，增強學(xué)習英語的自信心。所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將預(yù)習落實到位。

二、無效預(yù)習的現(xiàn)象

（一）不預(yù)習照樣上課

教師乃至學(xué)生自己，都對預(yù)習持有懷疑態(tài)度，認為預(yù)不預(yù)習都一樣。即使偶爾布置幾次，也是草草收場。“沒有預(yù)習，我們不也照樣上課嗎？”學(xué)生不知道新課的內(nèi)容，教師也習慣于如牽牛般硬拉著上完整堂新課，師生又累又漸失教學(xué)的樂趣。

（二）譯成中文就算預(yù)習

所謂課前預(yù)習就是翻譯英語課文。學(xué)生要么無從下手，什么都不懂；要么抄襲譯文應(yīng)付了事。預(yù)習沒有達到真正的目的，學(xué)生的英語學(xué)習方法得不到改進，反而影響英語學(xué)習能力的提高。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因是教師對學(xué)生的預(yù)習要求不夠具體，缺乏指導(dǎo)，也沒有檢查分析，學(xué)生根本不明白：預(yù)習什么？怎樣預(yù)習？預(yù)習到什么程度？所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生做有效地預(yù)習。要做到有效預(yù)習最有效的方式就是精心設(shè)計課前的預(yù)習作業(yè)，明確預(yù)習的目標和內(nèi)容。

三、預(yù)習作業(yè)的有效設(shè)計

通過對自主學(xué)習導(dǎo)航的應(yīng)用和實踐，要想做到預(yù)習作業(yè)真正有效，應(yīng)該做到以下幾點：

（一）明確目標，突出重點

英語學(xué)習要成功，重要的是要明確學(xué)習目標，這是建立學(xué)生主動學(xué)習機制的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效學(xué)習的前提。在設(shè)計預(yù)習作業(yè)時，明確預(yù)習后要達到什么樣的目標是整個預(yù)習工作的前提和導(dǎo)向。如在新標準（go for it）八年級下冊unit3的單詞預(yù)習中，可以讓學(xué)生拼讀新單詞并寫出下列單詞的—ing和—ed形式：mean， tell， take， fly，think， get， ring， become， run， use， fall， use， fall，argue， hear。 在這樣的目標前提下，學(xué)生才能有的放矢，才能很好地完成相應(yīng)的預(yù)習準備。

（二）豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式

預(yù)習作業(yè)內(nèi)容涉及詞匯、句型、語法等語言知識目標和對話、課文等語言能力目標。預(yù)習作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是多元的、立體的。內(nèi)容既然是多元的，形式也要多樣。預(yù)習作業(yè)可以是實踐類的作業(yè)，如：在新目標（go for it）七年級上冊unit6中關(guān)于食物名稱的預(yù)習作業(yè)設(shè)計中，可以請學(xué)生們制作一個一周的食譜，也可以做一個調(diào)查，調(diào)查班級學(xué)生對食物的喜好。預(yù)習作業(yè)也可以是動“眼”，動“手”作業(yè)，如：在新目標（go for it）七年級上冊Starter Units 中學(xué)習縮略詞時預(yù)習作業(yè)設(shè)計中，可以鼓勵學(xué)生將生活中常見的英文字母縮寫收集并記錄下來，在課堂上與其他同學(xué)分享，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

上述圖表可以用于詞匯的積累、理解、遷移和拓展。這樣的預(yù)習作業(yè)設(shè)計不僅為課堂學(xué)習做好了充分的準備，也可以拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)習內(nèi)容。

（三）明確要求，落實檢查

一般情況下，教師預(yù)習作業(yè)的布置往往就是讓學(xué)生看看書，讀讀課文，認識新的字詞，了解文章大意。到底要做到什么程度，達到什么效果卻缺乏可操作性的具體指導(dǎo)和要求。所以在設(shè)計預(yù)習作業(yè)時，精確的指示語和明確的目的表述尤為重要。如：

預(yù)習項目生詞和短語句子課文語法會話難點綜合內(nèi)容預(yù)習內(nèi)容要求正確朗讀生詞，單詞拼寫，中英釋義，詞性辨別搭配，造句找出結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句子、含義豐富的句子并模仿使用聽錄音朗讀課文，找出課文內(nèi)的詞組，找出疑難點模仿課文中出現(xiàn)的語法，初步了解語法的結(jié)構(gòu)形式及使用范圍了解會話中的語言功能和表達方式記錄疑惑點和難點背景知識，討論話題等

然而，只有實踐，沒有檢查的預(yù)習作業(yè)，往往也是無效的預(yù)習。只有通過科學(xué)、合理、及時的檢查，才能真正讓預(yù)習工作落實到位，檢查的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握。

1.讓學(xué)生上交書面預(yù)習作業(yè)，進行批改，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習情況寫生評語，以引導(dǎo)全班學(xué)生。

2.上課抽查預(yù)習內(nèi)容，如生詞與課文的朗讀、單詞的中英互譯，讓學(xué)生有成就感。

3.學(xué)生通過小組合作討論的形式開展自評或互評。

四、反思

教師應(yīng)階段性地調(diào)整預(yù)習作業(yè)設(shè)計的思路，并在一段時間里分析研究，改進完善，使學(xué)生在預(yù)習方法、自主學(xué)習能力方面不斷得到提高。學(xué)生也應(yīng)該不斷地對預(yù)習作業(yè)的方法、效果、遇到的問題、自己的優(yōu)缺點進行反思，使自己的預(yù)習及其學(xué)習能力不斷提高。有效的預(yù)習作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習的興趣，教給學(xué)生預(yù)習的方法，并在監(jiān)督檢查預(yù)習作業(yè)的作用下，逐步使學(xué)生的學(xué)習行為由控制性調(diào)節(jié)逐步轉(zhuǎn)化為自覺性調(diào)節(jié)， 這無疑是提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

【參考文獻】

【1】王青.預(yù)習作業(yè)在高中英語教學(xué)中的運用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000（4）

【2】趙雪鵬.圖標式預(yù)習顯魔力.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（8）

學(xué)習力就是競爭力，自主學(xué)習能力是學(xué)習的核心能力，是人的終身學(xué)習能力。預(yù)習是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性起到關(guān)鍵的作用。本文通過自主學(xué)習導(dǎo)航的應(yīng)用和實踐，旨在指出預(yù)習作業(yè)的設(shè)計和實踐方面存在的無效預(yù)習的現(xiàn)象。