抒發(fā)真情，讓小學生寫真實的作文

江蘇省盱眙縣維橋中心小學　郭丹丹

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抒發(fā)真情，讓小學生寫真實的作文

江蘇省盱眙縣維橋中心小學郭丹丹

【摘要】

【關鍵詞】

小學語文作文教學真情實感

法國啟蒙學家狄德羅對于寫作中的情感問題曾經(jīng)這樣說過：“一篇文章或一本書中，最能打動讀者的是隱含在文章中的情感因素?！苯虒W實踐表明，在樸實的語言中流露出真情，就一定會取得良好的作文效果。盡管巧妙的謀篇布局能給人以美感，華麗的辭藻能給人以美的享受，但真情實感的流露更能讓讀者感到情真意切，也更能讓小學生寫出飽含真情實感的作文。

一、感受現(xiàn)實生活，讓學生體驗真情實感

情感不是憑空出現(xiàn)的，真實的情感來源于生活。自由體驗生活的經(jīng)歷，享受生活的快樂，才能從生活中感受到真情，寫出真實的感受。真實的情感來自于對生活的感悟，充分感受生活時就能夠從大自然中，社會中以及人生的經(jīng)歷中得到啟示。因此，我們應該引導學生多注意留心生活，以飽滿的熱情和欣賞的眼光對待身邊的客觀事物，再把產(chǎn)生的感受寫出來，必將流露出真實的情感。

例如：為了鼓勵學生寫出真實的感受，讓學生進行一次生活的體驗，每個學生帶一個生雞蛋到學校，用心保護這個雞蛋直到放學回家。盡管看起來任務簡單，每位學生也都倍加呵護，可到放學檢查時雞蛋已經(jīng)損壞了一多半，破損的雞蛋弄臟了書包，弄臟了衣服，甚至教室里也有破損的蛋黃和蛋清，值日生也是叫苦不迭。放學回到家里，家長知道后表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有批評的，有指導方法的，也有的家長一直在笑個不停，然后就是清洗弄臟的衣物。孩子自己的心里也像打翻了五味瓶，感想頗多。第二天讓學生把這次經(jīng)歷寫成一篇作文，可想而知，句句真情，全是真情實感。

二、力求貼近生活，表達實實在在的主題

看到習作的命題以后最先想到的是用什么樣的材料來表現(xiàn)文章的中心。很多學生會認為只有那些不平凡的大事件才能深刻表現(xiàn)文章的主題，可自己有沒有親身經(jīng)歷過，憑空想象，胡亂編造的結果只能是不切實際和虛張聲勢。對于小學生來說，習作材料的選擇時最好能夠貼近自己的生活，寫自己的生活感受，用自己的所見所聞來表達自己的真情實感，因為每個人對生活的感悟是千差萬別的，自我最真實的感受才是獨一無二的，特別是一些主題性較廣的習作表達效果更是明顯。

例如：學習了蘇教版六年級上冊的第一單元，表達的主題是“心中有祖國”，一般都會讓學生寫一篇表達對祖國情感的習作或演講稿，對于這樣的大而廣的主題有時學生會很難下筆，部分學生有時會從網(wǎng)上或作文集上抄襲，從古到今泛泛而談。但這完全不能表達心中的真實情感，而且類同現(xiàn)象普遍。但又有一些同學卻另辟蹊徑，寫祖父、爸爸和自己，將三代人的生活變化進行比較，在比較中表現(xiàn)出祖國的變化，經(jīng)濟的增長，生活的提高。沒有華麗的詞藻，只有樸素的語言，卻表現(xiàn)出了深刻的主題。

三、錘煉語言細節(jié)，描繪中不失應有的真實

小學生在兩三年的習作訓練中，也學到了一些作文的技巧，也知道了用生活中的真實事例來表達習作的主題，但由于沒能夠抓住實例中細膩的情感，沒有對語言和細節(jié)進行錘煉，給讀者的感覺依然是缺乏了應有的真情實感。原因就在于學生在習作時產(chǎn)生了誤解，以為真實的事例不需要雕琢，沒有用恰當?shù)姆绞絹肀磉_，不能以真實的情感來深刻地表達主題。因此，教學學生的習作表達時要引導學生在細節(jié)方面下功夫，用細節(jié)表達出真情實感。

例如，老師布置了一篇寫人物的習作，題目是《我的媽媽》，文中所列舉的事例也都是真實的情況，但小作者只是平鋪直敘：媽媽每天起來做飯洗衣服，關心我的學習，擔心我挨凍，起早貪黑，沒有休息時間。的確寫出了媽媽對子女的關心愛護，對家庭的付出，但讀起來總感覺不能動情，原因就在于沒有抓住細節(jié)的描寫，或者說細膩的程度還不夠。在老師的指導下該學生又對作文重新進行修改，這一次抓住了細節(jié)。寫做飯時，寫出媽媽由于急于做飯燙傷了手，都起了泡，還忍痛繼續(xù)做飯，害怕孩子遲到；寫洗衣服時，注意描寫被泡得發(fā)紅的手，效果明顯不一樣了。

四、改進指導方法，倡導學生自由的表達

在進行閱讀教學時，我們總是盡可能地指導學生自主學習，發(fā)揮他們的主動性。作文教學也是一樣，我們也應該讓學生說出心中的所想，表達出自己心中的情感。傳統(tǒng)的教學方式都是教師命題學生寫作，不論有沒有與命題有關的話題都要硬著頭皮寫出來，自然是言不由衷，詞不達意，表達不出真情實感。隨著教學的改革，我們的指導思想也應隨之發(fā)生改變，讓學生暢快自由地表達出心中的情感。我們并不反對教師命題，但命題應盡量符合學生的生活實際，讓學生有話可說，盡可能貼近學生想要表達的愿望，修改時也要順著學生的思路展開。命題的方式也可以是半命題的形式，如《我愛家鄉(xiāng)的》等，讓學生有選擇性地寫作，寫出心中的最愛，每一位學生都會有內容可寫，而且自由暢快地表達?，F(xiàn)在還有一種形式，就是題目自擬，有時候給一段材料或者就給一個主題，一個范圍，在寬松的習作范圍內天馬行空，任意馳騁，寫出心中最想表達的內容和情感，寫自己想寫的人和事，表達想表達的情感。

作文的表達其實沒有任何技巧，只要心中有真情，再通過具體的事件把這種情感表達出來，就是一篇最好的習作。如果一定要說技巧的話，也只是通過一種更合適的形式，把心中的情感表達得更完美。只有抒發(fā)了真情，才能讓學生寫出最真實的習作。【參考文獻】

【1】王曉娜.小學語文教學中情感作文的三維空間【J】.林區(qū)教學，2013（02）

【2】路小兵.讓農村作文教學也“真情實感”【J】.考試周刊，2013（04）

【3】秦杰.運用多媒體進行情境作文教學的有效嘗試【J】.新課程，2014（01）

小學生作文讀起來木質無文、敘述平淡，究其原因是沒有在表達中融入真情實感。文章從感受現(xiàn)實生活，讓學生體驗真情實感；力求貼近生活，表達實實在在的主題；錘煉語言細節(jié)，描繪中不失應有的真實；改進指導方法，倡導學生自由的表達四個方面進行論述。