小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺談

李明梅

摘 要：新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)，不能再是干巴巴的教師教，學(xué)生學(xué)，必須要積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生參與其中。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，讓教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)情境，從而不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；多媒體；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-359-01

將情感和環(huán)境緊密的結(jié)合起來(lái)就是情境教學(xué)。情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色。合理的教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，教師要以小學(xué)生的性格特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題為基礎(chǔ)，創(chuàng)立出合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松地氛圍中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

智慧和情感在不斷地碰撞過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新精神在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我們知道，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，教學(xué)的最終目的也是希望小學(xué)生能通過(guò)對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)提高自己的審美意識(shí)。因此，要求教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立合適的教學(xué)情境，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的美感，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)作，使學(xué)生最終通過(guò)美的學(xué)習(xí)，激發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一文時(shí)，教師可以進(jìn)行優(yōu)美的朗讀，為學(xué)生營(yíng)造出一種如臨其境的感覺(jué)，使其感受的祖國(guó)大好河山的壯闊，進(jìn)一步提高學(xué)生良好審美的意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的想法。

二、充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

好奇心強(qiáng)、注意力不集中是小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主要現(xiàn)象?？紤]到小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)踐證明，這可以起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)，可以通過(guò)豐富的影視資料為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)高效的教學(xué)情境，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還能使得學(xué)生的注意力有效地集中起來(lái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，只能通過(guò)老師的描述將學(xué)生帶入到既定的教學(xué)情境中去，授課模式被動(dòng)死板，而采用多媒體授課技術(shù)，改變了傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)模式，能將學(xué)生帶入到豐富的情境當(dāng)中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，除了教師正確的引導(dǎo)作用，還與學(xué)生自己的努力密不可分。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)老師和學(xué)生都提出了具體的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)前，要深刻解讀教學(xué)內(nèi)容，可以利用視頻或者音頻資料為學(xué)生創(chuàng)立出一個(gè)有效地教學(xué)情境；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課下要及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，而在課上，要積極跟著老師的思路走，努力融入到教師營(yíng)造的教學(xué)情境當(dāng)中去。實(shí)踐證明，采用多媒體授課技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生直觀的形象思維有著重要的作用，它搭建起了一座學(xué)生和課堂的橋梁，使得學(xué)生能在放松娛樂(lè)的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、利用語(yǔ)言或者音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1、在教學(xué)情境中充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用

語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，授課環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師與學(xué)生語(yǔ)言之間的溝通。因此，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力具有重要的意義。在課堂中，教師的語(yǔ)言描述要盡量生動(dòng)形象、詼諧幽默并能起到對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，只有這樣將學(xué)生帶入到既定的教學(xué)情景中去。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，在描述父親為了買(mǎi)橘子在月臺(tái)上爬上爬下的情景時(shí)，教師要進(jìn)行深情的朗讀，盡量為學(xué)生營(yíng)造出買(mǎi)橘難的情境，使他們感受到父親濃濃的愛(ài)意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

2、在教學(xué)情境中充分發(fā)揮音樂(lè)的作用

音樂(lè)同文學(xué)一樣能將生活中的情感以具體的形式體現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)生活感受的間接反映。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)通過(guò)音樂(lè)建立合適的情境，也是一種有效地教學(xué)手段。需要注意的是，選用的音樂(lè)要么與教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系，要么可以體現(xiàn)出課文內(nèi)容想要表達(dá)的實(shí)際情感。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《小小的船》一文時(shí)，我們可以充分利用課后內(nèi)容提供的音頻資料，使學(xué)生遨游在美妙的夜空景色中，不斷進(jìn)行思維的碰撞。又比如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》一文時(shí)，我們可以播放根據(jù)本節(jié)課文內(nèi)容改編的歌曲，一方面可以使學(xué)生更好的掌握對(duì)文章內(nèi)容的理解；同時(shí)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚藝術(shù)氛圍的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，最終提高了課堂效率。

3、在教學(xué)情境中充分發(fā)揮教具的作用

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容一般比較抽象，因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。所以，可以通過(guò)直觀的道具來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)良好的教學(xué)氛圍深深吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，考慮到他們具有較強(qiáng)的好奇心，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將小蝌蚪帶到課堂中去，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，然后在積極進(jìn)行引導(dǎo)，將其帶入到既定的教學(xué)情境中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳燕鵬.語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]；山西教育（教學(xué)）；2011年07期

[2] 王麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]；成才之路；2009年22期