關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的探討

陳丹燕

摘 要：近年來，新課改的不斷深入，讓教師越來越重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高，然而，就我國大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說仍存在不少問題，例如，教學(xué)手段滯后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂教學(xué)效率不高等，故此，本文將針對這些現(xiàn)狀，探討有效小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-355-01

對于學(xué)生日后發(fā)展及學(xué)習(xí)來說，小學(xué)科學(xué)課程的作用極為重要，但既往小學(xué)學(xué)科教學(xué)方法忽略學(xué)生的主體性，甚至教師并不清楚科學(xué)的重要性，無法保證課堂教學(xué)的有效性，為此要提高科學(xué)教學(xué)效率，教師必須采取針對性措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使其更深入學(xué)習(xí)中方可。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國教育教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，家長、教師及學(xué)生的主副科觀念較深，而其中被視作副科的就包括小學(xué)科學(xué)課程，往往在科學(xué)課堂上教師都認(rèn)為只要學(xué)生乖巧聽話，能夠得到一定的安全保障即為成功；同時持有上述看法的家長亦表明，小學(xué)生只需要學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要科目，多數(shù)則指出科學(xué)知識對小學(xué)生來說難度較大，不僅過早接觸毫無裨益，即便能夠?qū)W到知識也無法長久記憶，更不能對小升初起到作用等，正是由于對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程被直接忽視。

然而，據(jù)國家相關(guān)研究表明，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義，因為小學(xué)生對各方面知識都非常期盼，故此，只有在這一特別年齡段內(nèi)運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)課程的興趣和積極性，牢牢把握機會讓學(xué)生深入了解科學(xué)世界，才能夯實將來學(xué)習(xí)科學(xué)課程的根基。

二、解決措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的教師”，一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么，教學(xué)效率自然得不到有效提高。為此，教師必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地開展教育教學(xué)，通常教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、實驗教學(xué)等手段來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如，“空氣的成分”教學(xué)時，教師不妨將課堂當(dāng)作氧氣提取實驗場地，讓學(xué)生近距離觀察實驗現(xiàn)象：當(dāng)一支燃燒中的火柴被扔進(jìn)透明玻璃瓶中突然加速燃燒起來，這種強烈的視覺沖擊會令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強，而此時教師再向?qū)W生講解概念知識，除了能活躍課堂教學(xué)氛圍外，還能更進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)教學(xué)效率。

可以這樣說，科學(xué)課程不乏極具新穎性、趣味性、啟發(fā)性的實驗與知識內(nèi)容，比如淀粉的蹤跡、熱脹冷縮等，諸如此類實驗皆具有極強新奇性，能夠深深吸引學(xué)生的注意力，使其更加主動積極地動手實踐和觀察，產(chǎn)生強烈探索思考的欲望。當(dāng)然，也存在缺乏啟示性的實驗，這就需要有意識地加強趣味性和啟發(fā)性，幫助學(xué)生感知和理解實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生在動手操作和思維的過程中，不斷提高自身的創(chuàng)造性思維能力。

2、加強動手操作?？茖W(xué)課程中大部分內(nèi)容都需要學(xué)生自主探究，這就要求教師必須合理指導(dǎo)學(xué)生的實驗調(diào)查，但鑒于部分活動無法通過實驗形式來展示，例如：關(guān)于“植物”主題的知識點教學(xué)，若是按照傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的理論講解，不但對學(xué)生理解毫無裨益，更會占用大量的課堂時間，不利于提高課堂教學(xué)的效率。為此，建議教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取虛實互補的形式，幫助學(xué)生看到植物的構(gòu)成，包括根、莖、葉脈等元素，觀察植物根是如何將水輸送至植物莖葉的整個過程，然后再針對重點進(jìn)行講解，就能讓學(xué)生理解“植物喝水”的內(nèi)容了。同時，還有天文類、多種生物類知識，如“地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”“食物鏈與食物網(wǎng)”等，都可以借助生動形象的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此擴展學(xué)生科學(xué)探究活動的范圍及學(xué)習(xí)時空。

與此同時，最重要的是科學(xué)教師必須針對學(xué)生學(xué)情適當(dāng)放緩探究步伐，特別是教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生探究能力水平為依據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)活動，既要讓學(xué)生參與探究，更要強調(diào)最終的探究成果，保證學(xué)生方方面面都能得到發(fā)展，并且在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力期間，應(yīng)該以學(xué)生自主參與為主，以教師從旁指導(dǎo)為輔，與科學(xué)知識學(xué)習(xí)充分融合，讓學(xué)生手腦共用親自動手操作，從而去感知體驗知識不斷培養(yǎng)科學(xué)探究能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式單純知識傳授的方法。

3、充分利用教材。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師一定要善用教材，樹立充分利用教材的觀念意識，通過組織科學(xué)探究活動等形式增強教學(xué)效果，而在設(shè)計探究活動的過程中，教師就必須與教材內(nèi)容等因素有機融合，合理安排一系列相關(guān)活動，包括如提問、制定計劃、實驗安排與操作、剖析考證、交流評議和歸納概括，只要探究過程涉及其中某一方面，且探究活動科學(xué)適宜，則能夠大大增強其實際操作性。其實，新課程改革背景下的科學(xué)教材編制，便正是運用教材理念的具體表現(xiàn)，可以說科學(xué)新教材賦予了師生更多自主權(quán)。例如：關(guān)于“生命”主題的知識點教學(xué)中，教師可不受教材案例限制，讓學(xué)生研究自己熟悉的動植物，凡是學(xué)生感興趣的都可以作為探究對象，即科學(xué)教師要因時制宜，針對學(xué)生實際情況來開展教學(xué)。

4、利用學(xué)校資源。學(xué)校資源包括教科書、設(shè)施設(shè)備等一系列教學(xué)元素，能夠提供給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法和全面系統(tǒng)的知識體系，只要教師在教學(xué)中充分利用學(xué)校資源，包括課堂教學(xué)、實驗操作中都應(yīng)利用該資源，甚至面向?qū)W生定期開放校內(nèi)實驗室，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實驗，以此幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)及能力。眾所周知，科學(xué)實驗是落實科學(xué)探究的主要手段，而科學(xué)實驗的最佳場所即校內(nèi)實驗室，但雖然大部分實驗只需教師指導(dǎo)便能取得事半功倍之效，可極少數(shù)實驗需要分多次完成，學(xué)生必須多次進(jìn)行實驗探究才能透徹理解知識，因此，這就需要開放校內(nèi)實驗室，允許學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，當(dāng)然實驗過程中教師需從旁指導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備必要的實驗材料，使其置于輕松環(huán)境中進(jìn)行實驗，必能取得出人意料之效。

通過上文的分析可知，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為此，師生和家長還需要提高對其的重視程度，特別是教師方面要豐富教學(xué)方法，充分利用科學(xué)教材和校內(nèi)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵學(xué)生積極動手實踐，以加強其動手實踐能力和創(chuàng)造性思維能力。

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