關于“微課程”在初中地理教學中的運用思考

楊文斌

摘 要：地理作為初中教育的基礎之一，在實際教學中其主要目的是為了幫助學生更深層次的了解基礎的地理知識，并初步形成正確的科學地理觀，并對我國當前的基本國情有一定的了解。而“微課程”作為初中地理教育一種新興的教學模式，對提高課堂教學氛圍和學生學習效果等方面都具有積極作用。

關鍵詞：微課程；初中地理；課堂教學；應用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-328-01

前言：目前“微課程”已經(jīng)在初中地理教學中得到了廣泛的推廣與應用。運用它，教師可以結合教學內容，以及學生認知特點，為學生設計出十分鐘左右的，具有明確的教學目標，教學內容精小，并且能夠將所講地理知識點集中說明的視頻與音頻，并在最短時間內為學生呈現(xiàn)出更加優(yōu)質的教學內容，從而促進課堂教學質量與效率的不斷提升。

一、地理微課程的具體制作

首先，教師應明確教學主題，微課程通常都是針對一個知識點進行講解，主要是地理教材中的重點與難點，如時差計算、氣候差異等內容，也可以結合實際教學情況適當?shù)倪x擇一些學生比較感興趣的內容，如，地獄文化、人文環(huán)境等。其次，是要合理規(guī)劃設計課程導入、講解、提問和總結等教學環(huán)節(jié)，制定出一套完善的教學方案。最后，則要結合教學內容與要求準備相關教學素材，如，視頻、音頻和圖片等[1]。此外，在制作微課程過程中，教師應將自己的優(yōu)勢與特長充分發(fā)揮出來，尤其是在確定教學主題過程中，教師可以積極的聯(lián)合其他地理教師一同討論設計，進而為學生呈現(xiàn)更加優(yōu)質的微課程內容。

二、不斷豐富地理微課程內容

要想微課程的積極作用能夠在地理教學中得到充分發(fā)揮，不僅需要精美的設計，還應該適當?shù)娜谌胍恍┚哂袥_擊性的視覺元素，以及優(yōu)美生動的畫面。因此，在日常教學中，教師不僅要準確、靈活的掌握與應用微課程的制作手法和技巧，還要掌握一定的多媒體技術，進而使地理微課程內容能夠得到不斷豐富，并且能夠充分體現(xiàn)出自身的教學風格，使其能夠為學生提供更優(yōu)質的服務。在初中地理教學中常常會涉及到一些較為抽象的知識，或者是涉及到空間現(xiàn)象的一些教學內容，如，經(jīng)線緯線、氣候的形成，以及氣溫變化等。這些內容都能夠用做微課程的教學主題。所以，在微課程教學中教師應對這些教學資源進行科學整合與利用，并利用計算機技術適當?shù)募尤胍恍﹦赢嬙?，進而為學生呈現(xiàn)出更加生動、直觀的微課程，并引導學生全身心的投入其中，從而更加輕松、快速的理解和掌握所學知識[2]。教師只有豐富地理課堂的微課程內容，那么才能夠有效促進學生對知識的學習，滿足學生的學習需要。

三、重視微課程的各個教學細節(jié)

在進行微課程設計時，教師應注重每一個教學細節(jié)，并對其進行深入分析與鉆研，進而為學生呈現(xiàn)一個具有一定深度、完整的微課程，進而讓每一位學生都能夠在觀看和學習微課程過程中有所收獲和提高，并引導到學生對其內容進行深入探究。因此，教師在運用微課程開展地理教學活動時，除了要為學生解析其中的難點與疑問，還要設計出相應的微問題，利用邏輯思維對地理教學內容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將一些教學難點和重點劃分成多個小主題，并在精心設計過后，以微課程的形式呈現(xiàn)給學生，進而幫助學生有效突破學習難點。比如：在講解關于“影響氣候的主要因素”的相關知識時，由于其對于學生來講學習難度較大，對此，教師就可以將其教學內容劃分成多個小主題，如，緯度因素、地形因素和海陸因素等等，并科學的指導學生進行這些微課程的學習，從而在降低學習難度的同時，進一步培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力與學習效率。

四、積極的采用戶外和實踐活動素材

初中地理教學是一門與自然和生活息息相關的學科，很多地理知識要想使學生獲得透徹的理解和掌握就必須要要在戶外進行，而戶外實踐教學活動的開展雖然能夠獲得良好的教學效果，但同時也會耗費大量的教學時間。而利用微課程，教師可以將一些戶外和實踐教學的視頻內容通過一定的加工，以微課程的形式呈現(xiàn)給學生[3]。這樣不僅能夠幫助學生更好的掌握所學知識，并對地理與生活的關系有更深刻的理解，也能夠將教學內容與實際生活有機結合，真正做到學以致用。比如：在實際生活中怎樣使用地圖；參與戶外活動時怎樣辨認方向等內容都可以通過微課程的形式呈現(xiàn)給學生，進而從整體上提高初中地理教學質量。

總之，利用“微課程”來設計和組織初中地理教學活動，不僅能夠充分滿足新課程教學理念的實際要求，也能夠將教學中的重點與難點化整為零，指導學生進行分散學習，進而幫助學生有效降低學習難度。同時，也由于微課程運用的時間較短，教師設計和組織起來也比較容易，教師可以科學有效的利用課堂教學中的零碎時間來開展，從而讓學生在有限時間內掌握更加豐富的地理知識，同時也使教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學水平，在設計和組織微課程過程中得到不斷提高。

參考文獻：

[1] 陳世琴.我的微教學時代--談微課在初中地理教學中的輔助作用[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（6）：28-29.

[2] 鄒愛萍.細節(jié)不小、防微杜漸——淺談新課程理念下促進地理教學[J].新課程（教研版），2014，（1）：195-196.

[3] 曾重荊.初中地理教學“微課程”理念的運用分析[J].新課程學習·中旬，2014，（10）：30-31.