在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

楊金萍

摘 要：面對日趨激烈的科技教育競爭，為師者要與時俱進，加強學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理論來武裝自己，把創(chuàng)新教學(xué)融會在教學(xué)的各個節(jié)。要特別強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)功能與效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；主動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-325-01

面對日趨激烈的科技教育競爭，為師者要與時俱進，加強學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理論來武裝自己，把創(chuàng)新教學(xué)融會在教學(xué)的各個節(jié)。要特別強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)功能與效益。

一、鼓勵主動提問

一般認(rèn)為，能夠主動提問的學(xué)生，思維較少受思維定勢的影響，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識應(yīng)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

1、培養(yǎng)興趣、好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是啟迪智意的動力。教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。因此，必須盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)十分重視把握好這一時機，去認(rèn)真組織、實施課堂教學(xué)。無論從準(zhǔn)備、設(shè)計、操作，甚至在課堂中的位置都應(yīng)進行分析和研究，并在教學(xué)實踐中不斷地加以改進、創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。好奇心是人對新奇事物進行探究的心理方向，小學(xué)生強烈的好奇、求知心理將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興越。在課堂教學(xué)中，教師提供引導(dǎo)學(xué)生思考的材料愈新奇愈有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生追求解決問題的內(nèi)驅(qū)力就愈強。如教小數(shù)性質(zhì)時，教師讓學(xué)生根據(jù)不同情況把5、50、500用等號連起來。開始學(xué)生感到奇怪，這怎么可能呢？在討論中，有的說：“只要在5的后面加2個‘0，50的后面加一個‘0就相等了?！庇械恼f：“在5的后面加‘米50的后加上‘分米，500的后面加上‘厘米三個數(shù)就相等了?！苯?jīng)過一段思考后：有的學(xué)生提出：“只要在50和500的‘5的后面加上小數(shù)點，這三個數(shù)就相等了?！边@樣，小數(shù)性質(zhì)的討論就自然而然展開了。

2、鼓勵猜想。鼓勵猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動探索意識的重要手段。教師在課堂教學(xué)中要善于營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于有奇特的、大膽的、甚至可能是錯誤的猜想。“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以讓學(xué)生獵想概念的本質(zhì)特征猜想數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)：猜想解題方法的種類，猜想他人的思維方式等等，讓學(xué)生提出猜想，在討論中探求知識。

二、改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去小結(jié)，從而促進學(xué)生的全面、主動發(fā)展，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

1、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在教學(xué)中，我們經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法的教師讓學(xué)生先回憶商不變的性質(zhì)和除數(shù)是整數(shù)的除法法則，然后問學(xué)生能否用已學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法法則來解決新知，學(xué)生馬上想到能利用商不變的性質(zhì)完成二者之問的轉(zhuǎn)化，從而用舊知識解決新問題。

2、讓學(xué)生自己去操作。例如教學(xué)三角形的面積公式：讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形去拼湊，學(xué)生可以拼成一個平行四邊形，且發(fā)現(xiàn)，它的底等于三角形的底，它的高等于三角形的高。由此悟出：三角形的面積=底x高÷2。通過操作，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，理解深刻。

3、讓學(xué)生自己去總結(jié)。教師可以不直接講解概念、性質(zhì)、公式等知識；而是通過讓學(xué)生觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂小結(jié)也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去完成，以便教師及時反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)新問題。

三、加強思維訓(xùn)練

教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，要合理地進行聚合思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，特別是在聚合中發(fā)散，在發(fā)散中聚合，這樣能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。

1、求異思維訓(xùn)練。一般從多方面入手，在訓(xùn)練發(fā)散思維的同時，也訓(xùn)練聚合思維。如在教學(xué)“角的度量”時，教師要學(xué)生量這樣一個角，有的學(xué)生把轉(zhuǎn)角器轉(zhuǎn)動一下，有的把紙轉(zhuǎn)一下，使角轉(zhuǎn)動到了容易測量的位置，甚至有的學(xué)生提出可以用零度線來度量。教師對這幾種方法都予以肯定，并說明在生活中，要根據(jù)不同情況選擇最簡便易行的方法，從而讓學(xué)生思維得到發(fā)散性訓(xùn)練。

2、假設(shè)思維訓(xùn)練。有些應(yīng)用題用假設(shè)的方式去思考，要容易得多，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決難題的過程實際上就是一個假設(shè)檢驗的過程。這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。比如在教學(xué)“智力測驗算分的一道思考題時教師先引導(dǎo)學(xué)生思考，假設(shè)學(xué)生同題都答對時，該得幾分？為什么只得了20分呢？通過學(xué)生的積極思維從而解決同題。

3、超前思維訓(xùn)練。這是引導(dǎo)學(xué)生從舊知識生長出新知識。通常是讓學(xué)生先學(xué)先做，從中發(fā)現(xiàn)技巧，所以它是一種發(fā)現(xiàn)式的探索性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓雛的體積”時，先給學(xué)生西個等底等高的國柱和圓錐，讓學(xué)生通過自己倒沙、倒水的實驗，發(fā)現(xiàn)圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3，從而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生評判自己，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上和心理上的障礙，樹立成功感，使之常有“峰回山轉(zhuǎn)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅心情。從而主動學(xué)好數(shù)學(xué)這一門自然科學(xué)。