走進生活讓作文教學(xué)更精彩

白明帥

摘 要：生活是作文的源泉和土壤，缺少生活體驗的作文也會缺乏情感，好的作文離不開對生活的觀察、體驗和感悟，本文著力從積累素材、豐富情感和精彩呈現(xiàn)的角度探討如何寫好小學(xué)作文，旨在通過本文的探討，更好促進相關(guān)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：作文；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-289-01

長久以來，小學(xué)語文作文教學(xué)都采用命題、指導(dǎo)、作文、批改和講評的模式進行，學(xué)生作文能力的提高主要來自于對課本素材的模仿和教師的指導(dǎo)，對現(xiàn)實生活的思考和感悟不足，也導(dǎo)致寫出來的文章“千篇一律”，缺乏新意，讀起來味同嚼蠟。怎樣才能寫好作文呢？葉圣陶先生提出要將作文和生活結(jié)合起來，生活越豐富，寫出來的文章才能越充實，要求在小學(xué)語文作文教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生觀察和感悟生活的能力，將更多的情感融入作文寫作中，讓學(xué)生從自己的視角去觀察和描繪世界，讓作文變得更加精彩，讓寫作變得更加有趣。借此，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)作文與生活的結(jié)合談幾點看法。

一、體驗和觀察生活，積累素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果讓教學(xué)工作遠離豐富多彩的現(xiàn)實生活，變的如同抽象的數(shù)學(xué)課程那樣難以理解，無異于緣木求魚[1]，也難以獲得令人滿意的效果。新課改對培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力提出了更高要求，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對此，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，正所謂授之魚不如授以漁。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，最重要的是讓學(xué)生心中有“貨”，在寫作之前能夠做到成竹在胸，在寫作過程中下筆如有神。那么，怎樣才能幫助學(xué)生積累素材呢？除了課堂之內(nèi)教學(xué)和課堂之外的閱讀，還要能夠因地制宜的對學(xué)生做出引導(dǎo)，將寫作素材的積累與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，通過對現(xiàn)實生活的體驗和觀察，讓作文寫作顯示“真實”的一面，不再是空洞文字堆積，而是豐富、精彩、具體生活的再現(xiàn)。這也要求教師能從多個角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、體驗的機會和平臺，讓學(xué)生積極參與生活實踐活動，在具體活動中增強情感體驗。如在《我的百草園》中，作者通過對百草園自由快樂生活的回憶，來體驗廣泛的生活樂趣，也不由得讓人憧憬自然，渴望自由自在，在課文講授結(jié)束后如果能夠安排一次春游活動，讓學(xué)生置于自然中去近距離觀察體驗，在作文中描繪的各種動植物也將更加形象生動。

二、感悟和探究生活，豐富情感

生活只是素材，人們在日常生活中只有不斷總結(jié)和反思，才能在現(xiàn)實平淡素材的基礎(chǔ)上進行升華，將這些素材應(yīng)用到寫作中去，作文內(nèi)容才能更加具體。在小學(xué)作文寫作中，如果只是對生活素材的簡單描述，沒有將作者自己的情感融入其中，寫出來的文章便會非常平淡，就不會出彩，難以給讀者帶來耳目一新的感覺[2]。生活給了我們以豐富的情感體驗，在這里我們得到了成長，閱歷得到了提升。但是如果只有素材，沒有能夠在作文寫作中將素材與深刻的人生體驗結(jié)合起來，寫出來的文章也是只有表象，沒有神韻[3]，很難真正的打動人。然而，作為小學(xué)生來說，受人生閱歷的限制，對生活的理解以及對事物的看法也難以入木三分，往往職能停留于表面，這也要求教學(xué)在作文教學(xué)中更加關(guān)注對學(xué)生的引導(dǎo)，如通過情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極主動的去感悟和探究知識。以《收藏陽光》一文的教學(xué)為例，在講完課程以后，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘自身親身經(jīng)歷的“苦難”，通過憶苦思甜在對比中感受今天的幸福生活，尋找現(xiàn)實生活中的美，并把這種對生活的體驗以文字的形式記錄下來，不斷積累儲備素材，在作文寫作時能夠做到信手拈來。

三、凝練和表達生活，呈現(xiàn)精彩

作為作者思想的重要表現(xiàn)形式，作文的深度是由作者的思想境界決定的，而這些思想情感又來源于作者對世界的認識和感悟。對于廣大小學(xué)生來說，雖然也一直遵從老師的要求去觀察生活，去留意生活中的每個細節(jié)，但是由于這種觀察、留意常常停留于表面，缺少對生活的思考和感悟，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏情感，思想貧乏，難以觸動讀者的心靈，更談不上引起讀者情感上的共鳴。對于部分小學(xué)生來說，盡管在課外閱讀了大量的文獻資料，在寫作時也非常注重使用各種華麗的辭藻，但還是難以擺脫矯揉造作、尋章摘句的特性。對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，也要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，由淺入深，真正的用心去捕捉生活中的各類信息資源，用犀利的眼光去捕獲，靈活機制的進行重組和體現(xiàn)，挖掘生活表象背后的深層次意義。以《回家》一文的教學(xué)為例，引導(dǎo)孩子結(jié)合課文所表達為大家舍小家從自己的角度思考“家”的意義，討論現(xiàn)實生活中值得我們感恩和銘記的事件，并通過簡潔精煉的文字將自己的體會寫出來，做一個善于觀察、思考和提煉生活的人，做一個善于表達的人。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，小學(xué)生寫好作文，要從生活中來，回到生活中去，讓作品充滿真情實感，文章自然會更加出彩。

參考文獻：

[1] 孫春雨. 親近生活，讓作文教學(xué)更精彩[J].教育教學(xué)研究，2014（09）：74

[2] 何銀社.讓作文走近生活 讓生活走進作文-淺談新課程標準指引下的作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（07）：41

[3] 吳慶源.走進情感世界，讓作文教學(xué)更精彩[J].教育教學(xué)研究，2015（11）：51