小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的策略初探

王敏

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是與學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過多種途徑的實踐學(xué)習(xí)、探索，小學(xué)綜合實踐活動課與社會生活相聯(lián)系，向社會生活領(lǐng)域延伸。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；綜合實踐；途徑；評價機制

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-267-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是多樣化的、有趣的，探索性的學(xué)習(xí)活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動向主動、有趣、豐富的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是與學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面我談?wù)勛约涸陂_展數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)活動中的一些收獲。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是組織綜合實踐課的基礎(chǔ)

學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的興趣如何將直接影響到課程目標(biāo)的達成。教師是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師在開展綜合實踐課活動前，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇感興趣的探究問題。在綜合實踐活動中，教師要面向每一個學(xué)生的實際，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，賞識學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生的豐富多彩的個性體驗和個性化的表現(xiàn)。在對學(xué)生的評價上，強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)。例如：采用自評、他評、組評、師評、家長評等多種評價方式。重過程，輕結(jié)果，重視體現(xiàn)評價的階段性、過程性。以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使數(shù)學(xué)綜合實踐活動真正成為學(xué)生實踐、創(chuàng)新的樂園。綜合實踐活動的開展，要給每個學(xué)生的主動探究搭建平臺，滿足每位學(xué)生的個性需求。由于我們的學(xué)生慣于從課堂獲取知識，在此過程中，教師隨機給學(xué)生提供幫助和探究的資源，這些做法，促進每個學(xué)生的積極參與。

二、組織探究學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)綜合實踐課的有效途徑

在數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)活動中，僅僅明確教學(xué)目標(biāo)是不夠的，還必須通過一個具體的項目來組織開展探究學(xué)習(xí)活動。例如：可也從以下幾方面來組織：

1、確定綜合實踐活動的探究主題。數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)活動的主題設(shè)計，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征后，都知道一個數(shù)既能被2整除又能被5整除，那么它的個位肯定是“0”。這時一位學(xué)生提出這樣的問題：1×2×……×99×100所得積末尾連續(xù)有幾個零？頓時教室里議論紛紛，爭論不休，于是教師抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生確定了“末尾‘0”的探究主題。因此，在數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)活動中，教師首先要捕捉確定探究主題的意識。要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)具有探究性價值的主題。

2、制訂綜合實踐活動的探究方案。在確定數(shù)學(xué)綜合實踐探究活動的主題后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際制訂綜合實踐探究方案。根據(jù)各年級學(xué)生學(xué)習(xí)的認知特點，方案的制訂必須經(jīng)歷一個循序漸進過程。中、低年級，主要以引導(dǎo)為主，高年級主要以拓展延伸為主。例如：讓學(xué)生擬定探究目的、探究的內(nèi)容與方法、探究的步驟及時間安排、預(yù)期的探究結(jié)果內(nèi)容等。制訂探究學(xué)習(xí)方案，可以增強探究的目的性和計劃性，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實踐探究活動指明了方向。

3、開展數(shù)學(xué)綜合實踐探究活動要滲透合作意識。數(shù)學(xué)綜合實踐活動小組成員之間既有明確的分工，被動參和惟我獨尊的情況。又要注意小組成員之間的通力合作。如：采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達到共同發(fā)展與提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流數(shù)學(xué)綜合實踐探究活成果。交流的目的不是評判探究成果的優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪學(xué)生思維碰撞的機會。通過傾聽分享他人的活動成果和心得感受。交流與分享的成果內(nèi)容，不僅包括綜合實踐活動的探究問題、還包括實踐活動的過程和內(nèi)心體驗。例如：在探究過程中感受最深的是什么？遇到過哪些困難？這些困難是怎樣克服的等。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的評價機制

教學(xué)評價在數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用。必須構(gòu)建新的評價機制，這是確保數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)順利進行的保證。

1、在組織數(shù)學(xué)綜合實踐課活動的時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一評價模式，不能把學(xué)生作為被評價的對象而被排斥在評價主體之外。而新的教學(xué)課程評價理念則主張評價主體的多元化、開放性和互動性。因此，我校部分年級在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放性的多方協(xié)商評定法，使學(xué)生也成為評價的主人。

2、在評價內(nèi)容上，由過去注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育內(nèi)容的豐富性、多樣性決定了評價內(nèi)容的全面性。而以往的評價內(nèi)容，只關(guān)注學(xué)生的卷面成績，考試的內(nèi)容僅局限于基礎(chǔ)知識和基本技能數(shù)學(xué)綜合實踐課的評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”、“合作與交流”、“課外實踐”、“創(chuàng)新與思維”等非學(xué)業(yè)方面進行評價，豐富評價內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、在評價過程上，由注重結(jié)論向強調(diào)過程轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)是通過一個個項目來展開的，評價應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是通過學(xué)習(xí)所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，我校在評價上把著力點放在過程上，既看項目的確定是否有價值，內(nèi)容設(shè)計是否具有可探性，探究的方法是否科學(xué)，看學(xué)生在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，使評價真正成為學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)綜合活動的主人。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一門新的課程。只有不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。通過多種途徑的實踐學(xué)習(xí)、探索，小學(xué)綜合實踐活動課與社會生活相聯(lián)系，向社會生活領(lǐng)域延伸。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。