關(guān)于開放式作文教學(xué)的探討

王永祥

摘 要：近年來，廣大教師在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建了作文教學(xué)“樂于學(xué)→自由寫→學(xué)會(huì)寫→獨(dú)立寫”的訓(xùn)練序列，這種訓(xùn)練把學(xué)生書面語言運(yùn)用能力與樂于表達(dá)自己真實(shí)需要的過程有機(jī)地結(jié)合起來。與以往教材相比，這種訓(xùn)練序列確實(shí)更科學(xué)。但是，新課標(biāo)僅僅給我們構(gòu)建了一個(gè)理想的理論框架，至于具體如何操作和運(yùn)用依然是個(gè)未知數(shù)。本文就以作文開放式訓(xùn)練教學(xué)法作些嘗試和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；開放式；探討；積累

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-171-01

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合培訓(xùn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，在多數(shù)學(xué)生的作文中，往往相當(dāng)明顯而集中地反映出他們的思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和表達(dá)能力等多方面的水平，因此學(xué)生作文水平的高低是衡量學(xué)生語文程度的重要標(biāo)志。筆者認(rèn)為，只有在作文教學(xué)中采取開放式導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的教學(xué)嘗試，才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的作文素質(zhì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材

生活是寫作的源泉，任何藝術(shù)的創(chuàng)作都來源于現(xiàn)實(shí)生活而又超脫于現(xiàn)實(shí)生活。我們的現(xiàn)實(shí)生活，猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎很平常，但只要睜大自己的眼睛，開動(dòng)自己的腦筋，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點(diǎn)”，這樣才能把平凡生活的深刻意義反映出來。

實(shí)際操作中，我們除了要求學(xué)生注重平日生活以外，更主要的是通過讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、環(huán)境考察、參觀游覽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入生活、體驗(yàn)生活、積累生活，從生活中汲取寫字營(yíng)養(yǎng)。讓他們把自己的所建、所聞、所感進(jìn)行整理、加工、提煉，寫成文章。

另外，要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。實(shí)際上，寫日記無疑是適合中小學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練方法。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可寫所見所聞、所思所想，同時(shí)也是鞏固觀察成果、積累生活的一種好方法。就其形式而言，小小日記，既可以是具體而細(xì)微的大作文，也可以是一般的片段訓(xùn)練。其表達(dá)方式靈活多樣，讓學(xué)生在“聽、看、想”上作文章。學(xué)生可以把每天從電視里、家庭中、社會(huì)上看到的新鮮事記下來，把聽到、看到后的感想寫出來。這樣通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能更多地關(guān)注自己身外的社會(huì)百態(tài)、國(guó)內(nèi)外大事和一些奇聞?shì)W事，并有選擇地將其融入自己的作文中，從而形成和加深對(duì)社會(huì)生活體察和洞悉的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生從書本中積累知識(shí)

蘇軾云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！辈弧坝^”不“積”，何“取”何“發(fā)”？因此，讓學(xué)生多讀書、勤積累對(duì)寫作文顯得尤為重要。

1、背誦名段佳篇和格言警句。要求學(xué)生每周背誦適當(dāng)數(shù)量的名段佳篇，一兩則格言、警句，這樣既可以塑造學(xué)生的心靈，又可以積累寫作材料。日積月累，不少同學(xué)在作文中就會(huì)恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用起來，為自己的文章增添色彩。

2、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，宜從其實(shí)際出發(fā)，采取多種形式。如根據(jù)作文里存在的各種問題，分別擬定閱讀范圍；對(duì)于個(gè)別同學(xué)的寫作，進(jìn)行個(gè)別閱讀指導(dǎo)；讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行摘錄，裝訂成知識(shí)卡片，從而建立起自己的寫作倉(cāng)庫(kù)。寫好后，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，就能把課外閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，不但鼓舞了學(xué)生課外閱讀和積累材料的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。

3、引導(dǎo)從時(shí)文中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)闀r(shí)文充滿時(shí)代氣息，讓學(xué)生多讀這類文章，就會(huì)增強(qiáng)他們的時(shí)代意識(shí)。特別是反映祖國(guó)建設(shè)成就、四化建設(shè)中貢獻(xiàn)杰出的模范人物、體現(xiàn)社會(huì)風(fēng)尚的新人新事的報(bào)道、通訊和人物專訪等。這類時(shí)文，可以讓學(xué)生通過生活中具體實(shí)在的新人新事，來追尋時(shí)代奮進(jìn)的步伐，增強(qiáng)他們的時(shí)代意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)筆中積累經(jīng)驗(yàn)

作為是一種反復(fù)練習(xí)才能得以提高的技能，不寫上數(shù)以萬字，僅靠教師口如懸河的知識(shí)灌輸，靠?jī)芍芤淮?，文必成篇的“一貫制”是難以收到實(shí)效的。為此，我們要讓學(xué)生勤觀察、善思考、常動(dòng)筆。

1、搭架子。即結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生對(duì)有指導(dǎo)意義的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性的移植模仿，構(gòu)思作文提綱。這樣，耗時(shí)不多，一篇文章的架子就基本搭好了。這時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地介紹一些作文“常用套路”，以幫助學(xué)生充分理解。

2、寫段子。即結(jié)合講讀教學(xué)內(nèi)容，以“十分鐘，百字文”的要求，寫一段話，練一個(gè)作文訓(xùn)練要點(diǎn)。

3、抓點(diǎn)子。即利用早自習(xí)或課余時(shí)間開展寫作競(jìng)賽活動(dòng)?；虺鲆欢尾牧希寣W(xué)生來分析它說了什么觀點(diǎn)；或張貼一幅漫畫，擺出一組對(duì)漫畫的說明文字，看誰能選出最佳的一種；或出一個(gè)題目，同時(shí)交給他們?cè)S多素材，看誰最先選出具有代表性的“對(duì)號(hào)入座”。事實(shí)證明，這種訓(xùn)練形式，可使作文訓(xùn)練變集中為分散，既可破“一貫制”為靈活多樣，又拓寬了學(xué)生作文的時(shí)間和空間。

四、鼓勵(lì)學(xué)生從成功中自我奮發(fā)

學(xué)生寫出了文章，如果沒有人來賞識(shí)，那么很大程度上就會(huì)挫傷他們的寫作積極性。我們不僅要當(dāng)好導(dǎo)演，更要當(dāng)好劇務(wù)，為他們搭好舞臺(tái)，提供材料，設(shè)置場(chǎng)景，制造氣氛，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每個(gè)演員的情緒，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的“自我成功”意識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐中，可以利用課堂講評(píng)的形式向全班推薦、評(píng)析優(yōu)秀習(xí)作，以增強(qiáng)其表現(xiàn)欲。平時(shí)集中班上的優(yōu)秀練筆，定期或不定期在班上互相傳閱，巡回展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)，也可在校內(nèi)協(xié)助學(xué)生成立文學(xué)集體，選擇有寫作實(shí)力的學(xué)生任領(lǐng)導(dǎo)。制定明確的宗旨、任務(wù)、活動(dòng)方式等。開展多種有益活動(dòng)，如征文、改稿會(huì)、演講比賽、故事會(huì)等來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作、組織、協(xié)作等多方面的能力。另外，我們還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，而后，師生共同品味那果實(shí)成熟后的欣賞，真可謂其樂無窮。

作為語文教師，我們一定要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生寫好作文，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，作文能力正是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種外在表現(xiàn)?？谑鰹檎Z，動(dòng)筆成文。因此，提高小學(xué)生作文的能力，正是語文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，而作文教學(xué)的改革，也是對(duì)語文這一學(xué)科精髓的升華。