新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)

常佳

摘 要：詞匯是語言的三大要素之一。我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，如何提高詞匯學(xué)習(xí)效率和擴大詞匯量，逐漸成為國內(nèi)外許多學(xué)者的研究焦點。然而，目前我國的高中英語教師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。作為從教多年的高中英語教師，我深深理解并感受到加強英語詞匯教學(xué)策略研究與實施的重要性和迫切性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-130-02

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對英語有了初淺的認識，對自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題也有了初步的了解。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾點：

1、學(xué)生詞匯量總體偏少

新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計結(jié)果和綜合了國內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語國家的標(biāo)準(zhǔn)接軌。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在五級（初中畢業(yè)）學(xué)會使用1500-1600個單詞，八級（高中畢業(yè)）累計學(xué)會使用3500個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。調(diào)查結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少大部分學(xué)生離5級目標(biāo)都有一定距離，要他們在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)達到高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。

2、詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍

由于記憶方法運用不當(dāng)，對英語單詞的拼寫特征不了解。許多學(xué)生每天花大量時間記單詞卻普遍感覺記不住。今天記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運用。部分學(xué)生感覺壓力很大，學(xué)習(xí)英語的信心也受到很大影響。

3、詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)

因為受漢語的影響，學(xué)生對英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯。如：invite寫成indent，cheap寫成trip等。也由于受習(xí)慣的影響或?qū)W習(xí)條件的限制，多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費時費事，因為這種做法實際上把外語的詞語和母語的詞語等同起來，而且把它從語言和語境中孤立出來。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略

首先，教師在講解詞匯時，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識、笑話或英、美英語、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動他們的積極性。如使用一些直觀教具和計算機、實物投影等先進的電化設(shè)備進行詞匯教學(xué)，能使外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，加深學(xué)生對詞匯的印象，強化學(xué)生的記憶。例如在高中英語必修1中有一詞wresting，我是這樣處理的：首先我用投影儀展示出一張圖片，上面有兩個男孩在摔跤。我對學(xué)生說：

I：Now look at the picture. What can you see in the picture？

Ss：We can see two boys.

I：Yes，you are right. They are two brothers.The strong one is Mike，the other is Bill.What are they doing？

Ss：They are wrestling.

這樣就直觀形象地引出了wrestling一詞，而且學(xué)生印象深刻。

另外在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中還可使用詞語接龍、競賽、音樂、表演、猜一猜、小品等游戲的形式。通過這樣的游戲能有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握新的詞匯。為了吸引學(xué)生的注意力，我經(jīng)常播放一段與所學(xué)單詞相關(guān)的音樂來輔助教學(xué)，并收到良好的效果。在、高中英語必修2中有一詞sailing。我就利用了音樂調(diào)動學(xué)生的聽覺來記憶單詞。我是這樣處理的：

T：I like music very much，especially pop English songs.Do you enjoy pop English songs？

Ss：Yes， we do.

T：prefect.Now lets listen to an English song.After listening tell me what the name is，please.（P1ay the tape.let the Ss listen to an English song whose name is sailing.）（After listening）what's the name of this song？

Ss：Sailing.

以上方法分別調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等感覺來記憶單詞，收效甚好。

有計劃的反復(fù)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。比如：以高中英語必修2 Wildlife protection為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)包括：“談?wù)摫Ｗo環(huán)境的辦法”和“談?wù)摓l臨危難的野生動物”。教學(xué)可采用以下步驟：

第一步：熱身（Warming-up）。教師結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識水平、社會經(jīng)驗、對環(huán)境保護的認識水平及態(tài)度等設(shè)置話題（問題）：

1、Do you think people should wear clothes made of fur？ Why or why not？ Give some examples，please.

2、If people kill too many animals or cut down too many trees what will happen to the world around us？ Can you name some animals or plants that are in danger of dying out？

3、What do you suggest people do to protect our environment？ State the reasons for your opinions？

第二步：閱讀（Students reading）：（First skimming for main idea，then scanning）注意自己不熟悉的單詞。

第三步：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)文中的一些字、詞、句，并作適當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生一定的時間讓他們熟悉文章（朗讀或默讀），在進一步理解課文整體意思的同時再次感知相關(guān)語言知識，然后，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容，在小組內(nèi)進行總結(jié)性的討論，較高層次地、盡量流利而準(zhǔn)確地表達自己“對環(huán)保問題”的想法，強調(diào)語言運用要達到一定的熟練和準(zhǔn)確程度。

第四步：強化記憶。靜下心來，讓新學(xué)詞匯及其用法“登陸”記憶，并進行“儲存”，這是一條極其有效的學(xué)習(xí)單詞的途徑。