論新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)

摘要：加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)永恒的話題。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是根本，人才是核心。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素是教育與人才。"教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本"， 要實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)，只有通過(guò)加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，良好的師德師風(fēng)可以培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)高校師德、師風(fēng)建設(shè)，一方面根據(jù)時(shí)代的要求，重新認(rèn)識(shí)，豐富師德的內(nèi)涵，提升師德的境界，使師德得以與時(shí)俱進(jìn)，另一方面通過(guò)各項(xiàng)實(shí)際工作中將拓展師德的外延，落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0379-02

加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)永恒的話題，在新形勢(shì)下，更凸顯其重要性和緊迫性。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是根本，人才是核心。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素是教育與人才。"教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本"，要實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)，只有通過(guò)加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，良好的師德師風(fēng)可以培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)高校師德、師風(fēng)建設(shè)，一方面根據(jù)時(shí)代的要求，重新認(rèn)識(shí)，豐富師德的內(nèi)涵，提升師德的境界，使師德得以與時(shí)俱進(jìn)，另一方面通過(guò)各項(xiàng)實(shí)際工作中將拓展師德的外延，落到實(shí)處。

1.新時(shí)期高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀和原因分析

1.1新時(shí)期高校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題。這些年我國(guó)高校從精英教育變普及教育，大專院校的擴(kuò)招使大學(xué)生人數(shù)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，師少生多教育比例的不協(xié)調(diào)不規(guī)范， 各種各樣問(wèn)題也接踵而至。同時(shí)， 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以追求實(shí)際利潤(rùn)、經(jīng)濟(jì)回報(bào)思想波及到高校校園， 對(duì)現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)大沖擊， 這與師德師風(fēng)建設(shè)要求無(wú)私奉獻(xiàn)形成巨大落差。主要表現(xiàn)在：（1）退化了愛(ài)崗敬業(yè)精神。有的教師思想異化， 熱衷于第二職業(yè)，重兼職，代課炒股微商等，追逐物質(zhì)和金錢，對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神開(kāi)始淡薄乃至消失，對(duì)業(yè)務(wù)無(wú)心專研， 不認(rèn)真?zhèn)湔n， 有的甚至不備課， 上課得過(guò)且過(guò)；不對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行探索與研究； 上課毫無(wú)激情， 照本宣科念， 提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 講授方法單一， 毫無(wú)創(chuàng)新精神； 教案陳舊、乏善可陳； 只看重量化的科研積分， 忽視學(xué)術(shù)道德， 部分教師心態(tài)浮躁， 不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)， 缺乏科研創(chuàng)新、成果經(jīng)不起推敲； 對(duì)學(xué)生考試作弊視而不見(jiàn)。還有的教師在課堂上推銷商品，暗示學(xué)生購(gòu)買， 暗地里與考試、評(píng)優(yōu)、提干等方面和學(xué)生掛鉤， 商品交易法則成了潛規(guī)則。難怪學(xué)生有"理想成了有利就想， 前途成了有錢就圖"這樣的口頭禪。（2）只教書而不育人。有的教師上課只按教學(xué)大綱完成課堂教學(xué)內(nèi)容， 除此之外的其它方面則不聞不問(wèn)， 對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育不交流不涉及， 對(duì)學(xué)生種種不文明行為視而不見(jiàn)，上課來(lái)下課走，極少與學(xué)生面對(duì)面交流， 缺乏育人意識(shí)，師生之間如同陌路。（3）難以以身作則為人師表。部分教師上課遲到早退， 有的教師上課接聽(tīng)手機(jī)，、到課室外面打手機(jī)、發(fā)手機(jī)短信、看微信；有部分老師監(jiān)考時(shí)聊天、改試卷或到走廊打手機(jī)或與其他監(jiān)考老師閑， 做一些與監(jiān)考沒(méi)有關(guān)系的事情； 有的教師儀態(tài)不正， 衣冠不整、蓬頭垢面、談吐粗俗； 講課時(shí)信口開(kāi)河， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一些負(fù)面報(bào)道不加分析加入自己偏激的觀點(diǎn)，夸大社會(huì)的黑暗面，誤導(dǎo)了學(xué)生。一些管理崗的教師更是道德滑坡，沒(méi)有把學(xué)生作為自己的服務(wù)對(duì)象， 而是利用手中的權(quán)力通過(guò)學(xué)生謀取私利，徇私照顧自己的親戚朋友的小孩， 給他們?cè)u(píng)優(yōu)、當(dāng)學(xué)生干部、減免等關(guān)照，從中謀取私利，造成教育資源分配的極大不公，學(xué)生敢怒不敢言。除此之外還有招生黑幕。歷年的高招、碩士研究生招生等都會(huì)有一些負(fù)面的消息頻頻見(jiàn)諸報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)媒體， 近親繁殖尤為嚴(yán)重， 這與師德師風(fēng)不以身作則不無(wú)關(guān)系， 也是經(jīng)濟(jì)利益對(duì)師德師風(fēng)的考量。

1.2原因分析。（1）主觀原因：其一是教師自身存在的問(wèn)題。不少教師熱衷于兼職， 一方面是這個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響， 另一方面，是一個(gè)原因極為現(xiàn)實(shí)就是， 有部分教師的還要解決生存問(wèn)題， 雖然比起過(guò)去現(xiàn)在教師的收入已經(jīng)增加，但是隨著物價(jià)指數(shù)的上漲，家庭開(kāi)支的支出增大，相對(duì)購(gòu)買力也在下降， 上有老下有小，為生計(jì)所迫， 不得不通過(guò)從事第二職業(yè)來(lái)改善目前現(xiàn)有的生活條件。其二，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。部分教師對(duì)教師的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題， 他們認(rèn)為自己在學(xué)校的主要職責(zé)任務(wù)就是任務(wù)就是傳授專業(yè)知識(shí)， 兼且完成專業(yè)方面的相關(guān)課題， 至于學(xué)生將來(lái)如何做人如何做事，只有到了社會(huì)的大熔爐才能感受和體驗(yàn)，大學(xué)期間不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致只教書不育人、德行不規(guī)范、不為人師表的等現(xiàn)象。（2）客觀原因。相應(yīng)的管理機(jī)制沒(méi)有跟上，沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度， 對(duì)教師德行方面的考核很難有量化的指標(biāo)，部分教師會(huì)有僥幸心理，考核無(wú)據(jù)可依，無(wú)法可依，這就難以避免師德師風(fēng)方面存在問(wèn)題。

2.加強(qiáng)新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)新時(shí)期高水準(zhǔn)大學(xué)的重要保證， 是進(jìn)一步落實(shí)本科教學(xué)工作水平評(píng)估具體整改措施的重要內(nèi)容之一， 是培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展人才的需要， 也是構(gòu)建建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的需要。新形勢(shì)下， 教育改革涉及很多方面， 其中高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)也是教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，它是衡量一所高校整體發(fā)展水平的重要指標(biāo)。由此可見(jiàn)， 無(wú)論在教育鏈條上的哪一個(gè)層面， 教師的職業(yè)道德水平和素質(zhì)， 都直接關(guān)系到現(xiàn)代化教育的實(shí)現(xiàn)程度， 關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高校層面顯得更為重要， 因?yàn)樾W(xué)和中學(xué)階段， 學(xué)生身體在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)發(fā)表放在學(xué)生的升學(xué)教育上，教師的精力也主要集中在如何拓展學(xué)生的知識(shí)面。而到了大學(xué)階段， 大學(xué)生身體發(fā)育成熟， 對(duì)事物有一定的判斷力，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀和人格成型的時(shí)期， 針對(duì)這一特殊階段要求高校教師正面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的智力和積聚能力， 為走上社會(huì)做準(zhǔn)備。大學(xué)作為銜接學(xué)校和社會(huì)的橋梁， 培養(yǎng)社會(huì)人才儲(chǔ)備的輸出口， 其大學(xué)教師的師德師風(fēng)狀況， 在某種程度上可以說(shuō)， 對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的好壞有直接的影響， 雖然大學(xué)教師本身并不可能直接推動(dòng)社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變， 但大學(xué)老師對(duì)大學(xué)生的言傳身教起著示范的力量， 通過(guò)依托畢業(yè)的大學(xué)生將這種力量以無(wú)形的方式傳導(dǎo)到社會(huì)， 從而最終將這種影響的力量傳動(dòng)到社會(huì)各個(gè)層面。由此可以說(shuō)， 教師的思想道德水平直接影響大學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)， 決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平； 間接影響全社會(huì)的思想道德水平， 關(guān)系到整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的文明程度。為此， 必須各個(gè)層面統(tǒng)一行動(dòng)起來(lái)，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。

2.1管理層面。第一，教育部門建立規(guī)章制度要嚴(yán)格執(zhí)行。師德規(guī)章早已經(jīng)建立，教師從業(yè)人員守則應(yīng)該以此作為所作所為的行為準(zhǔn)則， 相關(guān)部門也應(yīng)該將內(nèi)容融入教師的工作職責(zé)和任務(wù)當(dāng)中，并將此作為高校崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)的一 項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。一旦出現(xiàn)教師行為不符合規(guī)范、違反職業(yè)道德行為等 ，就要做到依循章法嚴(yán)肅處。同時(shí)，還要探索一些教師樂(lè)于接受樂(lè)于實(shí)行的一些師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制， 規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)。第二，高校一級(jí)管理部門也要加強(qiáng)監(jiān)管。首先要設(shè)立一個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)專門的管理機(jī)構(gòu)， 由黨委書記、校長(zhǎng)和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成， 紀(jì)檢監(jiān)察部門具體落實(shí)； 其次要樹立幾個(gè)正能量的典型， 可以高大上的、也可以普普通通的，進(jìn)行正面的宣傳， 讓廣大教師通過(guò)不同層次的正面形象來(lái)規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣； 再次， 要有一套全面師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。管理部門要建立一個(gè)良好的師德師風(fēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)的內(nèi)容科學(xué)、規(guī)范，有操作性，并把這些制度規(guī)范和教師的升職、職稱和績(jī)效工資掛鉤，平時(shí)還要不定期的進(jìn)行督查，并把學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)作為指標(biāo)，通過(guò)組織、學(xué)生、教師的全方位的評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)氛圍。第三，建立人與人和諧理念。這個(gè)理念是指領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師與學(xué)生之間的和諧?？梢詮倪@可以從兩個(gè)層面來(lái)理解， 即校黨委和相關(guān)職能部門要關(guān)心廣大教師，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，二者之間有互相促進(jìn)的關(guān)系。高校的工作更多的是對(duì)人，領(lǐng)導(dǎo)及管理機(jī)構(gòu)人員師德師風(fēng)建設(shè)單純說(shuō)教，難以感化廣大教職員工，要從實(shí)際出發(fā)，更確切的說(shuō)，要解決廣大教師的實(shí)際問(wèn)題，從生活上工作上關(guān)系他們，急教師所急，想教師所想，為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值創(chuàng)造條件。同樣，教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)愛(ài)會(huì)更加不遺余力把身心投入到工作當(dāng)中，更加關(guān)愛(ài)學(xué)生。師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

2.2教師層面。第一，加強(qiáng)教師自律的建設(shè)。光靠規(guī)章制度來(lái)約束教師的行為，不會(huì)樹立教師的德高形象，要從教師內(nèi)心深處建立起一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，這就要教師樹立新時(shí)期社會(huì)主義價(jià)值觀、世界觀和人生觀。教師的堅(jiān)強(qiáng)基石是品德高尚、敬業(yè)愛(ài)崗，這就要提高教師的認(rèn)識(shí)水平和能力，低調(diào)做人，高調(diào)做事，嚴(yán)于律己、勤學(xué)不倦，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，不為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的拜金主義、享樂(lè)主義所動(dòng)，真正做到"學(xué)高為師， 德高為范"。第二，強(qiáng)化教師的學(xué)識(shí)和素質(zhì)。鼓勵(lì)高校教師繼續(xù)深造，提高自身的學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷。這是師德師風(fēng)建設(shè)的不斷持續(xù)的動(dòng)力。要真正實(shí)現(xiàn)"學(xué)高為師， 德高為范"，教師就要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)， 不斷完善自身， 除了專業(yè)知識(shí)水平要與一個(gè)深度外，旁類知識(shí)也要觸通，全方位解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，同時(shí)高校教師還要加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)，成為新時(shí)期學(xué)而不倦的楷模。第三，強(qiáng)化教師為人師表意識(shí)。高校的大學(xué)生正處于成年階段，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全定型，需要教師正確的引導(dǎo)。這就要求高校教師的一言一行、一舉一動(dòng)都要做好表率。言傳與身教一致。 要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)精通在先， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)身體力行； 要求學(xué)生反對(duì)的行為， 自己在行為上要堅(jiān)決杜絕； 不能使用雙重標(biāo)準(zhǔn)， 嚴(yán)以別人，寬以自己。要真正做到古人講的"其身正， 不令而行"， 否則，"雖令不行"。教師的高尚人格基礎(chǔ)是為人師表， 那是一種無(wú)形且強(qiáng)大的潛移默化的力量的驅(qū)使， 潤(rùn)物于無(wú)聲， 使學(xué)生終身受益，這樣的教師讓學(xué)生終身愛(ài)戴。教師之所以是人類靈魂的工程師，就是因?yàn)榻處煵粌H僅是教書，還要育人，要言行一致，進(jìn)一步樹立大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合具體的實(shí)際工作，結(jié)合新時(shí)期新形勢(shì)下國(guó)家教育改革和發(fā)展對(duì)教師提出的新的要求， 實(shí)事求是，認(rèn)真分析現(xiàn)狀及其成因， 并協(xié)同學(xué)校其他工作， 多途徑、多渠道探索師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑、新方法， 只有這樣，廣大教師的師德水平才能有所提高，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、管理、科研等工作的順利開(kāi)展，把師德師風(fēng)建設(shè)推上一個(gè)新臺(tái)階！

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作者簡(jiǎn)介：

姓名戴曉娟（1964-），女，廣西灌陽(yáng)人，就職韶關(guān)學(xué)院政治與公共事業(yè)管理學(xué)院副教授，學(xué)歷：在職研究生，主要研究方向：行政管理