試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策

烏日娜

摘要：在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，為學(xué)生今后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)，因此要為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的美術(shù)課堂，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，在主動探究中真正地走進(jìn)美術(shù)的世界，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課；有效教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0327-01

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的最后，都會有對學(xué)生作業(yè)評價的環(huán)節(jié)。在評價的研究上，我們要重視多元評價的研究，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，發(fā)揮評價在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用，使評價真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)與動手能力的提高。

1.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的過程中，始終有部分人對美術(shù)教學(xué)存在誤解，尤其是小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生往往沒有對美術(shù)有更深層的文化理解。并且大部分小學(xué)生只是利用假期時間通過少年宮以及興趣班進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并且多數(shù)學(xué)生都只是依照家長的意愿。雖然會有少數(shù)學(xué)生會對美術(shù)有自己的獨到見解和看法，可以獨立進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，進(jìn)而表達(dá)自己的思想，但是在小學(xué)階段美術(shù)的實際教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有效改善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的個人成長與發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)美術(shù)課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的方法

2.1美術(shù)要實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)途徑。美術(shù)學(xué)習(xí)也屬于文化學(xué)習(xí)的范圍，因此教師一定要利用多種學(xué)習(xí)途徑和方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。從美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上可以分為繪畫類和手工類。其中繪畫類包括油畫棒、毛筆、水彩筆、硯臺、宣紙、墨水以及馬克筆等工具；而手工類的則包括剪刀、美工刀蠟光紙、有色卡紙等等。此外，由于刀具具有鋒利的特性，所以會影響美術(shù)課堂教學(xué)的順利開展，但是教師不能將這當(dāng)作是對教學(xué)的障礙，而是應(yīng)該從教學(xué)的制度方面采取有效的對策，從而保證美術(shù)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，這樣能夠有效激發(fā)教師在教學(xué)中的使命與責(zé)任感，助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行手工教學(xué)、剪紙等美術(shù)教學(xué)中，教師一定要保障學(xué)生的個人安全，加強(qiáng)預(yù)防措施，以高度的教學(xué)責(zé)任心開展美術(shù)教學(xué)工作，保障美術(shù)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.2加強(qiáng)美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和推廣，在美術(shù)教學(xué)中要求適當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新精神，有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造力的運用。例如，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師一定要將美術(shù)、音樂、英語、數(shù)學(xué)以及語文等多個學(xué)科的知識有效融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，然后再利用美術(shù)元素來呈現(xiàn)出音樂的旋律和節(jié)奏，或者利用文學(xué)元素對美術(shù)的直觀與唯美性進(jìn)行充分的展現(xiàn)，也可以利用數(shù)學(xué)元素來表現(xiàn)美術(shù)的生動與形象的特性。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師可以選用學(xué)生喜聞樂見的故事，讓他們進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，然后再進(jìn)行實踐操作，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

2.3創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生主動探究。正所謂學(xué)起于思，思源于疑。沒有疑問的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是機(jī)械地學(xué)習(xí)識記，失去了獨立思考與主動探究的機(jī)會與權(quán)利，而會讓學(xué)生逐漸失去探究的動力，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，以問激趣，以問啟思，以問導(dǎo)行，讓學(xué)生帶著問題來展開主動探究，在探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。如在學(xué)習(xí)《大魚和小魚》一課時，我首先讓學(xué)生燕尾服示一張畫滿不同大小的魚的圖片，并讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，圖片中大魚與小魚的數(shù)量。結(jié)果學(xué)生所數(shù)出來的數(shù)量都不盡相同。為此許多學(xué)生還展開了爭論，都認(rèn)為自己的正確。當(dāng)學(xué)生爭持不下，無法解決時，就自然會求助于老師。此時，我單獨出示一張魚的圖片，讓學(xué)生思考它是大魚還是小魚。學(xué)生有的說是大魚，有的說是小魚。此時，我再將這條魚的圖片放到剛才的圖片中，讓學(xué)生來思考這是大魚還是小魚。這樣一連串的問題既可以激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使得學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，參與學(xué)習(xí)的積極性更高，又可以通過對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了大與小的差異，大與小是相對而言的，沒有比較就無所謂大小，從而收到了較好的教學(xué)效果。

2.4注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中要充分展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)互動，充分發(fā)揮學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的主體地位。教師要有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校方面可以適當(dāng)增加美術(shù)教學(xué)的課時，并使教師真正認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要價值，這樣才能真正調(diào)動美術(shù)教師在課堂教學(xué)中的自豪感與自信心。然后，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時要考慮好時間和場地因素，并在活動當(dāng)中充分體現(xiàn)出人文觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，采取有效措施，讓課堂中的教學(xué)任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣，真正讓美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入到學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中來。久而久之，繪畫就會成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，所以美術(shù)也不再是傳統(tǒng)意義上的副科?？梢?，美術(shù)創(chuàng)作的過程可以看作是一次心靈的旅行，但是這需要學(xué)生付出辛勤的勞動，只有這樣才能夠親身感受到內(nèi)心的充實與豐收的愉悅之情。

2.5運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生積極思維。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，將教學(xué)帶入了教學(xué)改革現(xiàn)代化的進(jìn)程之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、圖像、音頻與視頻于一體，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)手段更多樣。這尤其對于美術(shù)學(xué)科而言，更是具有重要的意義，更加利于開闊學(xué)生的美術(shù)視野，豐富學(xué)生的思維表象，促進(jìn)學(xué)生展開有深度與廣度的思維活動。在教學(xué)中，我們要利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，運用現(xiàn)代信息技術(shù)特有的圖文處理功能，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，為學(xué)生提供更為豐富、更為多樣的教學(xué)素材，為學(xué)生打造一個開放、富有活力與藝術(shù)魅力的動態(tài)美術(shù)課堂，讓學(xué)生身在教室就可以徜徉于藝術(shù)的殿堂，以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開富有趣味性的探究性活動。如在學(xué)習(xí)《照貓畫虎》這一課時，盡管在傳統(tǒng)教學(xué)中我們可以采用圖片來輔助教學(xué)，但這樣的教學(xué)具有一定的局限性、靜止性，并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以利用其特有的功能，來向?qū)W生動態(tài)而直觀地展現(xiàn)貓和老虎的圖片、視頻資料等。以熟悉的畫面來喚起學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的定格、放大等功能來引導(dǎo)學(xué)生思考貓和老虎之間的相似之處以及不同之處。如此教學(xué)更能讓學(xué)生進(jìn)行全面觀察，從中獲取大量的感性認(rèn)知，此時在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生展開思考與思維，這樣自然能夠取得事半功倍的效果。

3.結(jié)語

為了使結(jié)課前的作業(yè)評價教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式，教師只有深入理解評價、理解美術(shù)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能順應(yīng)兒童的心理，促進(jìn)兒童的發(fā)展，留給孩子一片自由的空間，會最大限度地活躍思維去釋放能力，并迸發(fā)對美的熱愛與追求，并在評價之中享受快樂。

參考文獻(xiàn)：

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