淺談初中歷史教學(xué)

程相琳

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0300-01

歷史學(xué)科無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式，都具有很強(qiáng)的綜合性，在課堂教學(xué)過程中，教師如果能很好的給予指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，而且會(huì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成產(chǎn)生重要影響。初中的歷史課程，跨越的時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容瑣碎，涵蓋的范圍廣，如何在有限的歷史課堂中，通過科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)成果，是需要我們歷史教師長(zhǎng)期研究探索的一個(gè)重要課題。

1.編寫學(xué)習(xí)提綱

閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，因此，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。

2.課堂語言優(yōu)美生動(dòng)，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?？涿兰~斯說過："教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。無論是學(xué)生全面智力的發(fā)展還是注意都是靠精彩的教學(xué)語言去牽引的。以前我總認(rèn)為語文課上才適合用詩一般的優(yōu)美語言，而歷史課在語言方面的要求不是很高。但通過這些課我認(rèn)為自己錯(cuò)了，試想沒有美妙的旋律，怎能產(chǎn)生動(dòng)聽的音樂？一個(gè)語言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？教師講課中的語言、語調(diào)是教師情感體驗(yàn)的外露，當(dāng)教師將這些體驗(yàn)到的情感通過語言語調(diào)向外傳達(dá)時(shí)，很容易引起學(xué)生的情感活動(dòng)，為學(xué)生美感的獲得提供了必要的物質(zhì)條件。這些歷史課中大多數(shù)老師的語言優(yōu)美生動(dòng)，感情充沛，教師富有個(gè)性魅力的語言語調(diào)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的到新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就必須營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。法國(guó)生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說過："創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)。如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。"以往的教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生為附屬，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器或存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，毫無主動(dòng)性，更無創(chuàng)造性。能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要前提。因?yàn)椴蹲絼?chuàng)造靈感比單純的傳授知識(shí)更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，在時(shí)間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題；鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于去嘗試；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也只有在這種民主和諧的環(huán)境中，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得以體現(xiàn)。

4.方法多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史課堂的教學(xué)行為，應(yīng)是講、動(dòng)、導(dǎo)、思的恰當(dāng)結(jié)合。講，不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是精講，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種幫助。新課改下的"講"：⑴對(duì)難點(diǎn)的突破；⑵對(duì)史實(shí)的補(bǔ)充；⑶對(duì)必要的學(xué)科體系的建構(gòu)。初中生的歷史基礎(chǔ)和歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了"講"是必要的，例如，重要的歷史概念、基本的歷史線索，沒有老師必要的"講"是不行的。"講"應(yīng)具有歷史的邏輯性，特別是應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)；"講"應(yīng)飽含情感，富有哲理和啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)，是指課堂的互動(dòng)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，初中生的年齡特征決定了歷史課堂必須"動(dòng)"才有活力，才有實(shí)效。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否。"歷史是客觀的，但卻是可解釋的。師生之間通過對(duì)話交流，表達(dá)自己對(duì)歷史問題的看法，不但激活了歷史，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情。歷史教師應(yīng)利用好課堂這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽提問、質(zhì)疑敢言，培養(yǎng)他們必要的歷史思維能力。根據(jù)初中生團(tuán)伙意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，歷史課堂實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，如分組討論、角色扮演等也是提高課堂實(shí)效的重要方式。分組討論應(yīng)以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則，充分發(fā)揮組員不同的作用，鼓勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。角色扮演是讓初中學(xué)生直接去體驗(yàn)歷史情景，在體驗(yàn)中感受歷史人物的情感、智慧和精神。在"動(dòng)"中，學(xué)生掌握了知識(shí)，形成了能力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了人文精神。導(dǎo)，包括老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。引導(dǎo)，在于教師幫助學(xué)生的思維能由此及彼、由表及里，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的步步升華；指導(dǎo)，在于幫助學(xué)生掌握方法，比如怎樣做筆記，怎樣理解文本，怎樣歸納概括，怎樣討論問題等等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，增強(qiáng)成功的信心；督導(dǎo)，在于提醒和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到學(xué)習(xí)也是有壓力的。

5.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂檢測(cè)形式

教學(xué)中的質(zhì)疑問難，是一種開放性、多向性的信息交流活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師會(huì)遇到學(xué)生"啟而不發(fā)"、"啟而亂發(fā)"的現(xiàn)象。這時(shí)，就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生"鋪路架橋"，指引學(xué)生思考的方向。在這里，教師要注意善待某些學(xué)生思維活躍、愛動(dòng)腦、好表現(xiàn)的插嘴現(xiàn)象，應(yīng)將其與擾亂課堂秩序區(qū)別開。學(xué)生的主動(dòng)參與與體驗(yàn)是將書本知識(shí)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于"發(fā)現(xiàn)者"和"探索者"的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點(diǎn)，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營(yíng)造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味"發(fā)現(xiàn)的喜悅"和"創(chuàng)造的悅"，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開啟學(xué)生智慧的心靈，使其永不滿足，學(xué)而不倦，精益求精，不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

6.教學(xué)過程中注意學(xué)科的整合，學(xué)科的滲透

一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，在精深的專業(yè)知識(shí)外，還要涉獵豐富的非專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。 歷史學(xué)科本身就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只有精深的專業(yè)知識(shí)是不夠的。在這次評(píng)優(yōu)課中，很多老師在教學(xué)中都涉獵了大量的非專業(yè)知識(shí)，象語文、數(shù)學(xué)、地理、政治等學(xué)科知識(shí)都融入到了歷史學(xué)科的教學(xué)中，使課堂教學(xué)兼容并蓄，對(duì)知識(shí)起了進(jìn)一步的深化作用。

總之，歷史教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，形成新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使教學(xué)方法多樣化，構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的教育體系。