分析體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性

陳愛軍

摘要：根據(jù)教育形式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過不斷的改進(jìn)完善，已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在現(xiàn)代的教學(xué)中，為全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂的學(xué)習(xí)效率，必須在課堂教學(xué)中注入新的活力，體驗(yàn)式教學(xué)模式是在新課程理念下發(fā)展出來的教學(xué)模式，在運(yùn)用的過程中，使老師與同學(xué)們完全的融入到情景教學(xué)的體驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行多角度的思考，發(fā)散學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)動(dòng)手及動(dòng)腦的能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；有效性

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0296-02

針對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來看，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用可完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性及主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中不僅多方面的掌握地理知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，本文將針對(duì)高中地理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用的有效性進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。

1.中學(xué)地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)研究意義

1.1有利于完善教育學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)改革。中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究是以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，按照新課程改革和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中探索出了新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，是對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)理論的完善和促進(jìn)。地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化整合地理教學(xué)過程中的許多元素，增強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)的開放性，還有利于優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)變革與發(fā)展。

1.2有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使教師與學(xué)生、學(xué)生群體之間的關(guān)系更為協(xié)調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們就會(huì)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生獲得一種快樂的情感體驗(yàn)，其緊張心理也就隨之消除，教師和學(xué)生之間的隔閡也在一定程度上得以消除，使教師和學(xué)生的交流增多，這樣就形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行角色帶入，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。與以往的教學(xué)方式相比，更加突出了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)氛圍制造的更為活躍及多樣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自身的獨(dú)特思維與老師及同學(xué)共同創(chuàng)造出火花，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中將知識(shí)學(xué)到手中，使學(xué)習(xí)過程更豐富化、簡單化。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用將地理知識(shí)生動(dòng)靈活的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)了課堂的趣味性，并將當(dāng)堂課所講授的內(nèi)容在當(dāng)堂消化，加速了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解，如下將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用具體分析。

2.1課件模擬。研究表明，人們獲得學(xué)習(xí)信息，83%通過視覺，11%通過聽覺?，F(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)進(jìn)入課堂，它有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以把圖片、動(dòng)畫、色彩、聲響、文字等有機(jī)融合在一起，形成"虛擬"的真實(shí)情境，同時(shí)作用于人的視覺、聽覺等感覺器官，起到"仿真"的效果。例如，講述"印度"時(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將印度的洪災(zāi)和旱災(zāi)的有關(guān)情境的影像資料展示給學(xué)生。一方面，學(xué)生看到了印度洪水泛濫，工廠、農(nóng)田、道路和房屋被毀，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)陷入癱瘓，災(zāi)民流離失所。另一方面，又看到印度干旱缺水，河流斷流，土地龜裂，農(nóng)田顆粒無收，連飲水都有困難。這樣的情境再現(xiàn)必然會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，印度處于什么位置？屬于哪一類氣候類型？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？一連串的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)注意力高度集中。

2.2角色模擬。角色模擬是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過模擬特定情境下的角色，營造出學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，相當(dāng)于讓學(xué)生做一種實(shí)踐演練。通過實(shí)踐體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)保持率可以達(dá)到75%。如針對(duì)全球變暖的問題，可以讓學(xué)生模擬成政府官員、學(xué)生、技術(shù)人員等說明如何采取具體的措施；模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠等的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象，說出到上述地區(qū)旅行應(yīng)攜帶的主要生活用品。模擬設(shè)計(jì)某地區(qū)交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局特點(diǎn)，簡述設(shè)計(jì)的理由。在進(jìn)行工業(yè)布局講解時(shí)，讓學(xué)生模擬成政府官員、企業(yè)經(jīng)理、工程技術(shù)人員等講述不同企業(yè)的布局，并能說出理由等。

2.3課堂辯論。辯論，不僅是一種鍛煉學(xué)生思維、協(xié)作、語言表達(dá)、應(yīng)變能力的活動(dòng)方式，也是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式。如講述分區(qū)地理"經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位條件"時(shí)，常采用課堂辯論的形式，使學(xué)生們各抒己見。"看一看到底是英國的發(fā)展條件好還是日本的發(fā)展條件好？"在辯論的過程中，學(xué)生們都會(huì)為自己的觀點(diǎn)尋找更多的資料作為證據(jù)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很好的鍛煉。同時(shí)，辯論雙方唇槍舌劍，你來我往的辯論過程，也是學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的過程。例如，就"沙塵暴有百害而無一利"展開辯論，一般認(rèn)為沙塵暴是一種自然災(zāi)害。然而，沙塵暴是否"有百害而無一利"呢？這是一個(gè)值得質(zhì)疑的有趣的問題。一些學(xué)生查找了有關(guān)資料，提出了不同觀點(diǎn)，沙塵天氣造就了黃土高原，沙塵顆粒利于成云致雨，沙塵有助于海洋生物生長，沙塵暴緩解了酸雨，沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對(duì)此，學(xué)生們爭(zhēng)論不休。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點(diǎn)展開辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證分析方法解決地理問題的良好習(xí)慣。

2.4課堂游戲。在高中地理教學(xué)中，其開展的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些小型的游戲，使學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來。使學(xué)生在愉快的氛圍下將地理知識(shí)良好的掌握。例如，講授"我國的政區(qū)"一節(jié)課時(shí)，學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，省級(jí)政區(qū)的名稱、位置、省級(jí)行政中心，以及各個(gè)省級(jí)政區(qū)的簡稱和大致的輪廓等。面對(duì)諸多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)難以掌握，有的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。如果能先讓學(xué)生做中國政區(qū)圖的拼圖游戲，使他們熟悉中國政區(qū)框架，再掌握其他的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果就會(huì)比較顯著。

3.結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式的全面實(shí)施，徹底讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的魅力，并成為課堂學(xué)習(xí)中的主角，增加對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外在體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用中對(duì)于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一定要掌握好，抓住體驗(yàn)式教學(xué)中的切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深入的了解與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中地理課堂中的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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