高中物理課堂教學(xué)改革淺析

徐鋒

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0289-01

在新課程改革推行下教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行有效的教學(xué)。同時，教師要重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。教師本身要有較高的教育智慧，設(shè)計出精彩紛呈的課堂教學(xué)并結(jié)合科學(xué)的施教方法來適應(yīng)新課改下的物理教學(xué)。

1.用感性激趣入手，加強概念引入

在認(rèn)識物理概念時，一般會經(jīng)歷以下三個階段：感性的具體→理性的抽象→理性的具體。因此，教師在將物理概念引入教學(xué)時，應(yīng)該從感性的具體入手。即首先用實例或?qū)嶒炓龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或思考，使其借助這些具體的實例或?qū)嶒灦a(chǎn)生感性的認(rèn)識，然后，對這些例子或?qū)嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行分析，找到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即達(dá)到理性的抽象的認(rèn)識層面，最后，再通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生從"理性的抽象"的認(rèn)識層面升華到"理性的具體"的認(rèn)識層面，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理概念解決實際問題。一是運用實驗激發(fā)學(xué)生探究興趣，順勢引入物理概念。例如，在進(jìn)行"全反射"概念的引入時，首先做一個演示實驗。將一束光線從玻璃下斜射到空氣中，然后將入射角慢慢地增大，當(dāng)增大到一定角度時，讓學(xué)生觀察到折射光線消失的這一現(xiàn)象，并提問：請你觀察一下，這時反射光的強度有什么變化？為什么會有這樣的變化呢？學(xué)生為了弄清這一問題就會根據(jù)剛才演示實驗所看到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地激發(fā)起來。此時，教師再順勢引入全反射的概念。通過實驗激趣的方式，能夠增加學(xué)生對概念的感性認(rèn)識，從而有利于學(xué)生進(jìn)一步理解物理。二是運用實例進(jìn)行概念引入。在進(jìn)行物理概念學(xué)習(xí)時，很多物理概念可以通過分析生活中實際例子而歸納獲得。對于此類概念，教師應(yīng)該充分運用生活中實例，讓學(xué)生通過分析這些比較熟悉的實例來進(jìn)行。

2.高中物理改革體現(xiàn)了科學(xué)的教育方式

高中物理的新課程改革提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。隨著新課程改革的深入，在這種科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)下，將來的大學(xué)生將會有更強的自學(xué)能力，更強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以，大學(xué)物理教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，在傳授科學(xué)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，這樣會使學(xué)生受益終身。物理學(xué)科包含有大量的科學(xué)思想與研究方法，掌握好這些科學(xué)方法對于大學(xué)生來說是一筆巨大的財富。科學(xué)教育的目的不但是要教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3.注重課堂教學(xué)過程的交流關(guān)系，并把它落到實處

教學(xué)就是師與生、生于生、師生與各種教學(xué)資源的相互交流的過程。

教師與學(xué)生的交流關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生腦力活動為核心。學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。課本讓學(xué)生讀，創(chuàng)見讓學(xué)生講，探究讓學(xué)生做，規(guī)律讓學(xué)生找，知識讓學(xué)生用。教師要依據(jù)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提出有思維力度的問題，教師要走下講臺，到學(xué)生中去，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點撥、服務(wù)、評價等，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

4.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，但物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是基本不變的，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中也有廣泛的應(yīng)用。所以大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，立足于最重要、最基本的主干知識，強調(diào)掌握知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)對所學(xué)知識的靈活運用。物理學(xué)知識在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有很多直接或間接的應(yīng)用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理知識是緊密相關(guān)的，很多發(fā)達(dá)國家在物理教學(xué)過程中，特別重視理論聯(lián)系實際。廣泛的理論聯(lián)系實際將會不斷地拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生意識到物理就在身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.合理地選用課堂語言

科學(xué)性和邏輯性是物理課堂語言的兩大特點。首先要保證教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合物理的學(xué)科特點。比如要用物理符號、概念、模型、公式、圖標(biāo)等表達(dá)物理對象；語言要準(zhǔn)確，尤其是一些關(guān)鍵字眼，例如速度的變化"量"和變化"率"，楞次定律中"阻礙"并非"阻止"等。物理學(xué)是一門邏輯性很強的自然科學(xué)，因此物理課堂語言的邏輯性，必須順應(yīng)物理學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生思維發(fā)展的要求。尤其是對因果關(guān)系的表述，比如牛頓運動定律、光的折射和反射定律、電磁感應(yīng)等物理規(guī)律中均包含因果關(guān)系。然而這些語言特點，僅僅是提升了物理課堂的嚴(yán)謹(jǐn)度。課堂的趣味性要求課堂語言還必須有一定的啟發(fā)性。啟發(fā)的前提是要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，只有讓知識在學(xué)生內(nèi)心深處召喚他們，才能讓他們打開心扉，啟迪思維。因此，課堂語言要生動，還要注意語調(diào)、語速和節(jié)奏。只有合適的語言節(jié)奏，才能匹配學(xué)生的心理感受，從而減少因物理難而對學(xué)生造成的壓迫感，讓他們都愛上物理課。課堂語言的最高境界即能"深入淺出"，尤其是物理學(xué)科。教師要嘗試用淺顯易懂的語言將復(fù)雜深奧的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生容易接受消化。比如：靜電場中"電勢"這個相對比較抽象的概念，它是通過比值定義法提出的，學(xué)生本來對"電勢能"這一物理量就還沒能消化透，就要來理解用它所定義的"電勢"，只會更加糊涂。教師一旦換個思路，用重力場中的高度來類比電勢，學(xué)生會感覺豁然開朗，而且還會加深對"電勢能"的理解。這樣兩個抽象深刻的物理量，在淺顯的對比語言中，就顯得很簡單了。在講解閉合回路歐姆定律時，電勢的升降也可以通過一個高度變化圖來直觀呈現(xiàn)，簡潔易消化。

6.因材施教

物理新課程改革更加關(guān)注學(xué)生的個性與能力差異，在使得每個學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)水平后。根據(jù)學(xué)生的個人情況。課程采取多層次供學(xué)生選擇，以滿足不同學(xué)生對物理課程的不同需求。新課程改革必然會使未來的大學(xué)生在知識掌握的深度與廣度上較以往有很大的提高。大學(xué)物理如何進(jìn)行教學(xué)才能滿足不同基礎(chǔ)、能力水平和個性特征的學(xué)生的需求，是大學(xué)物理教師需要面對的一個挑戰(zhàn)。

高中物理課程具有很強的實踐性和操作性，并且在初中物理的基礎(chǔ)上又增加了一定的難度，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行改革自己的教學(xué)方式，根據(jù)新課程改革的要求，積極尋找適合學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)方法，堅持"以學(xué)生為本"的教學(xué)策略，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，認(rèn)清教育教學(xué)的新形勢，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭樂偉。關(guān)于高中物理課堂教學(xué)改革的實踐與思考[J]。黑龍江科技信，2013.

[2]陸學(xué)新。對當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)改革的幾點看法[J]。新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2013.