淺談初中信息技術(shù)教育教學(xué)方法

李帆

摘要：在初中開展信息技術(shù)教育課，需要信息技術(shù)教師對教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、師生關(guān)系等各個方面進行改革。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到充分的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教育；主體地位

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0214-01

21世紀，人類全面進入信息化社會，信息化社會所需要的人才必須具備良好的信息意識、具有處理信息的能力，基礎(chǔ)教育特別是學(xué)生的啟蒙教育更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。再者，當(dāng)今的世界，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，各國政府普遍加大了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的力度。我國也意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，國家決定：從2001年秋學(xué)期開始，逐步把信息技術(shù)課作為全國中小學(xué)生的必修課。

在初中開展信息技術(shù)教育課，需要信息技術(shù)教師對教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、師生關(guān)系等各個方面進行改革。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是應(yīng)使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到充分的體現(xiàn)。教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)在：（1）課前準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計等）；（2）上課時對課堂的控制。信息技術(shù)課大部分內(nèi)容是利用計算機網(wǎng)絡(luò)來進行的，該學(xué)科存在多種互動，其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的難點所在。

此學(xué)科教學(xué)需要實施網(wǎng)絡(luò)互動模式來進行教學(xué)，因此，教師的課前準(zhǔn)備工作變更復(fù)雜、更有意義。教師不但要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且還要花大量的時間和精力去搜集與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、可以突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的資料來制作網(wǎng)絡(luò)課件。教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計要在制作的課件中體現(xiàn)出來，對學(xué)生在上課的過程中可能會提出的問題要做出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要在課前對課件進行精心的設(shè)計。而在實際教學(xué)中，教師要適當(dāng)發(fā)動學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理、加工，在參與的過程當(dāng)中對新知識有一定的了解。

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生已掌握一定的信息技術(shù)知識。因此，教師對教學(xué)的控制有很多種方法：

1.注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的如同"讀、寫、算"一樣重要的重要素質(zhì)。對于21世紀的學(xué)生而言，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的"信息素養(yǎng)"。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生"信息素養(yǎng)"的關(guān)鍵。

2.設(shè)情境，啟迪思維

情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境。"知識具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物。知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生。"一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進人學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識。經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去內(nèi)化所學(xué)的新知識發(fā)展能力。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)的效率一直無法得到提升，針對這一點，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用該更加高效方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，分層教學(xué)。該方法在新課改中是比較受歡迎的一種教學(xué)方法。它主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性將學(xué)生分為多個層次，根據(jù)不同層次的特點開展有針對性的授課。這樣一來，同一層次的學(xué)生在聽課時更能夠達到共鳴，且課堂討論能夠更有效地開展。分層授課模式下，學(xué)生更能夠更好地發(fā)揮個性，感受到自己的價值，實現(xiàn)學(xué)生全面化的發(fā)展。由于分級教學(xué)的難度對于學(xué)生而言是更適合自己的，因此在學(xué)習(xí)上不會因為那太簡單而懈怠，或是因為太難而產(chǎn)生抵觸情緒。這種方式讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，主動去學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠找到自己的發(fā)展空間，實現(xiàn)個人價值最大化。

第二，角色扮演法。除了采用分層教學(xué)的方法，角色扮演法也是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法，初中生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常有一種抵觸的情緒，角色扮演法能夠很好地解決這個問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更加樂于表現(xiàn)自己，能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過角色扮演，學(xué)生能夠更深入地進入到老師設(shè)定的教學(xué)情境中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值。同時，教師還可以將整個班分為若干個小組，采用小組的形式進行競爭，通過學(xué)習(xí)的整體效果選出最佳小組，該方式能夠讓學(xué)生的積極性得到充分展現(xiàn)。

第三，項目教學(xué)法。該方法是指教師設(shè)定一個學(xué)習(xí)的項目，學(xué)生帶著一定的目的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成項目的過程中不斷地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。例如：教師可以讓學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生在根據(jù)該項目展開學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法和實際的操作有緊密的聯(lián)系，同時也最能體現(xiàn)學(xué)生的操作水平，是一種有效的教學(xué)方法。

4.加強學(xué)生的主體學(xué)習(xí)

計算機是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)生上機通過手、眼、心、腦并存同時進行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體是課堂教學(xué)改革的核心，那么在信息技術(shù)課教學(xué)中最能體現(xiàn)出這一點。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)并不將課堂完全交給學(xué)生，教師只在學(xué)生操作時，給予適當(dāng)?shù)闹更c，缺少必要的教學(xué)組織，是完全錯誤的。因此教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。對于一節(jié)課的設(shè)計，組織學(xué)生研究問題，解決實際問題，對操作的關(guān)鍵步驟進行必要的強調(diào)，操作內(nèi)容的安排，這都與教師的主導(dǎo)作用是密不可分的。例如在講Windows XP的鼠標(biāo)操作時，鼠標(biāo)的操作可以分為單擊、右擊、雙擊、指向、拖動，在這五種鼠標(biāo)操作中雙擊是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生在雙擊的時候不是速度太慢就是兩下單擊時不連續(xù)，那么在指導(dǎo)學(xué)生時，老師的手點擊在學(xué)生的手背上，使學(xué)生的頭腦里面有一個感性認識。然后，學(xué)生再根據(jù)這種感性認識進行自主學(xué)習(xí)，自主探索。因此這種學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有效的，而且還能提高學(xué)生的感知能力。

5.注重學(xué)生的實踐成果

對于學(xué)生來說，往往非常注重自己一節(jié)課的操作實踐作品成果。我經(jīng)過總結(jié)和觀察，發(fā)現(xiàn)只要教師每講完一個知識點，同學(xué)們對老師所講的知識點操作完成以后，達到教師作品成果要求，每位同學(xué)都是非常興奮的。對于作品成果比較快完成的，應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)脑u價與表揚，這樣能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使同學(xué)與同學(xué)之間也能產(chǎn)生一種競爭意識。但對于我們教師來說，不能過分注重學(xué)生的作品成果。因為有的同學(xué)接受能力較差，在一節(jié)課的有限操作實踐時間里，很難完成，會導(dǎo)致偷襲他人的作品成果來應(yīng)付教師的檢查，這樣不但達不到預(yù)期的教學(xué)效果，還能影響學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練，從而對學(xué)生的操作實踐能力就會產(chǎn)生很大的影響。因此，我覺得在注重學(xué)生的作品成果的同時，也應(yīng)注重知識的應(yīng)用，這樣才能達到好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在實際的信息技術(shù)教學(xué)中還有很多的教學(xué)方法。上面幾點是我在信息技術(shù)教學(xué)中總結(jié)出來的一些方法，那么教者應(yīng)根據(jù)實際情況進行探索，做到因材施教，總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。