運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)知情發(fā)展作用探討

馬國(guó)新

摘要：新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)與情感的交融，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。信息技術(shù)融音、像、畫(huà)于一體，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感交融方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)起到有效的促進(jìn)用。本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：知情融合；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)； 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0199-02

現(xiàn)代新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)交織共進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度如何是受情感支配的。正向積極的情感會(huì)使他們主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)；消極負(fù)面的情感會(huì)使學(xué)生厭學(xué)乃至成為差生。情感教育實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良情商與數(shù)學(xué)知識(shí)技能同步提高，使情感與認(rèn)知相互聯(lián)系融合，形成統(tǒng)一整體的過(guò)程。信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情景，點(diǎn)燃知情融合之火

新教材提供了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景的素材，運(yùn)用好這些素材能使學(xué)生在形象、生動(dòng)、豐富的情景中產(chǎn)生興趣，提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境、真實(shí)、新奇、有趣的情景，能最大限度地激發(fā)學(xué)生最現(xiàn)實(shí)、最活躍的積極心理動(dòng)因，為他們積極大膽地參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理氛圍，為認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展統(tǒng)一架設(shè)起橋梁。

如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)加、減法"一課時(shí)，我們可以利用教材中提供的"吃西瓜"這一生活情景，利用多媒體課件再現(xiàn)動(dòng)態(tài)的故事氛圍："媽媽買(mǎi)了一個(gè)又大又圓的大西瓜，兩個(gè)熊寶寶-大貝爾與小貝爾饞得口水都要流出來(lái)了。看，熊媽媽是怎樣分西瓜的？"再動(dòng)態(tài)演示分西瓜、吃西瓜的過(guò)程。生動(dòng)有趣的故事已完全吸引了學(xué)生的注意力。此時(shí)，問(wèn)學(xué)生"你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？"學(xué)生思維的火花頓時(shí)被點(diǎn)燃了。學(xué)生提出了兩只小熊分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)芍恍⌒芤还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？大貝爾比小貝爾多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？剩下了幾分之幾？等。這些問(wèn)題會(huì)很自然地引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)。此時(shí)，想解決自己提出問(wèn)題的內(nèi)在需要，就激起了他們的強(qiáng)烈求知欲。又由于課件清楚地演示了平均分的份數(shù)及取的份數(shù)的過(guò)程，所以，學(xué)生能自己掌握算法并理解算理。輕松、愉快的教學(xué)過(guò)程會(huì)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛在的情感動(dòng)力。

再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)"上、下"時(shí)，為了避免空洞、乏味的說(shuō)教，教師可先用多媒體出示一棵擬人化的老樹(shù)，學(xué)生覺(jué)得非常新奇，注意力非常集中。這時(shí)，電腦發(fā)出了親切、動(dòng)聽(tīng)的聲音："在大森林里住著一位樹(shù)爺爺，它善良慈祥，與森林里的小動(dòng)物相處得非常好，每到星期天，森林里的小動(dòng)物都來(lái)幫助樹(shù)爺爺干活，陪它聊天，樹(shù)爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物講故事。瞧，今天都有誰(shuí)來(lái)了？"這時(shí)小鳥(niǎo)、小松鼠、小白兔出場(chǎng)了。教師啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題："三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？"學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的故事情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中多角度考慮問(wèn)題。學(xué)生思維的空間變大了，情趣更濃了，認(rèn)知和情感都得到了發(fā)展。

2.能賦予教學(xué)具有豐富的情感色彩，促進(jìn)知情的有效融合

信息技術(shù)生動(dòng)有趣的形象、五顏六色的實(shí)物圖形、明快動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融，激發(fā)學(xué)生的好奇心與主動(dòng)探究的強(qiáng)烈欲望。

如在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，在揭示了圓各部分名稱(chēng)和圓的特征后，利用生動(dòng)的電視畫(huà)面、輕松的音樂(lè)把兒童帶到這樣的故事場(chǎng)面：小猴要逛公園，先坐正方形輪子的小車(chē)，小車(chē)動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車(chē)，車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，但小猴忽上忽下，驚魂不定。最后它登上圓形輪子的小車(chē)，小車(chē)滾滾向前，小猴舒心愜意。看到小猴一波三折的坐車(chē)經(jīng)歷，同學(xué)們都滿(mǎn)意地笑了。這時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言啟發(fā)大家想一想：你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪都是什么形狀的？為什么正方形，三角型的車(chē)輪不行？橢圓是沒(méi)棱沒(méi)角的，為什么也不行？圓形輪子的小車(chē)行走為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)？小猴坐車(chē)問(wèn)題的圓滿(mǎn)解決，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生找原因的心理沖動(dòng)，帶著良好的心態(tài)進(jìn)行思考，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。這樣，既鞏固了新知，又使知情自然融為一體。

3.能再現(xiàn)知識(shí)體系之樹(shù)，達(dá)到知情的整體優(yōu)化

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下的應(yīng)是一個(gè)絲絲入扣的知識(shí)網(wǎng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成不是教師灌輸?shù)?，是在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是不斷完善的過(guò)程。多媒體技術(shù)在再現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系、直指實(shí)質(zhì)、突出重點(diǎn)方面的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生掌握知識(shí)不僅知其然還知其所以然，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

如，為了加深對(duì)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線(xiàn)段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)，再使一個(gè)亮點(diǎn)向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線(xiàn)的具體生動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到它與線(xiàn)段間的關(guān)系，看到射線(xiàn)的端點(diǎn)只有一個(gè)，最后使光亮的線(xiàn)段向兩旁延伸，使學(xué)生看到直線(xiàn)的形象，認(rèn)識(shí)到直線(xiàn)無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，容易使學(xué)生一次形成直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的概念及其三者的聯(lián)系與區(qū)別。由于學(xué)生親眼看到那些變化過(guò)程及圖文并茂的形象，對(duì)概念的印象非常深刻，使抽象知識(shí)變得容易理解。信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，所以能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了感官的局限性，減少了觀(guān)察的困難，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)得輕松，認(rèn)知和情感都得到了和諧發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富、生動(dòng)、形象、多彩的教學(xué)氛圍，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們興趣盎然地在探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的同步發(fā)展，取得最佳的學(xué)習(xí)成果，從而使構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。