淺談活用數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

陳雁秋

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0183-01

數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，交流則是學(xué)生思維的碰撞，是所有科目教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，交流尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出："動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。"數(shù)學(xué)交流的前提是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言。

數(shù)學(xué)語言的形式很多，它有時以文字的形式呈現(xiàn)，有時以符號的形式呈現(xiàn)，有時又以圖形的狀態(tài)呈現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象的人工符號，因此，常常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，一方面在于數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，另一方面是由于教師對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)缺少訓(xùn)練，不能準確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語言。筆者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，現(xiàn)將自己的數(shù)學(xué)語言教學(xué)心得與大家分享。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣

在孩子的意識中，總覺得讀書是語文方面的事情，其實數(shù)學(xué)也是需要讀的。與語文的閱讀不同，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此，數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。由于小學(xué)生的思考方式以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，學(xué)生對數(shù)學(xué)文字語言的閱讀不感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣，我采用了多種形式的閱讀訓(xùn)練。例如，教學(xué)新的數(shù)學(xué)概念時，先讓學(xué)生自學(xué)例題，當(dāng)學(xué)生能夠自己解答簡單的習(xí)題時，讓其說出解題的思路和運用的理論依據(jù)，這樣學(xué)生自然會從概念中找到解題依據(jù)。這時教師再從概念入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中的重要字眼閱讀理解，用數(shù)學(xué)的語言解釋問題，用數(shù)學(xué)的思考方式理解概念，時間長了，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平會大大提高。在教學(xué)平行線這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生判斷兩條線是不是平行的，當(dāng)學(xué)生判斷出不平行時，再讓他說出為什么不平行，這樣就自然將平行線的概念——"在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線"引入了學(xué)生的思維中，學(xué)生通過交流會找出概念中的關(guān)鍵詞句：在同一平面內(nèi)、不相交、兩條直線。

學(xué)生在交流的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的嚴謹，也會逐漸養(yǎng)成認真細致讀數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

2.采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

2.1小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.2同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

2.3讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生："通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)思想

數(shù)學(xué)語言教學(xué)不能孤立進行，它是數(shù)學(xué)思維的載體，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)語言教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生歸納的技巧和方法，將思維方法教學(xué)溶入數(shù)學(xué)語言教學(xué)之中。數(shù)學(xué)是一門連續(xù)性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地組織數(shù)學(xué)語言對每一堂數(shù)學(xué)課進行小結(jié)，這既是對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)也是對下一課時新內(nèi)容的引導(dǎo)。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的目的，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會；同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。例如，在總結(jié)《圓的認識》這一課時的內(nèi)容時，學(xué)生通過交流總結(jié)了對圓的初步認識，我適時引導(dǎo)：關(guān)于圓的知識，我們這一節(jié)課只學(xué)習(xí)了一點點，它的內(nèi)容非常豐富，你們還有沒有關(guān)于圓的其他方面的一些認識？一石激起千層浪，學(xué)生思想的火花在即將下課時迸發(fā)出星星點點，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊了一個很好的興趣前提。類似的課堂總結(jié)分散在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，它開啟了學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等等。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段?？傊?，用數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)，它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時獲得了交流的機會，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立了學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，又提高了聽說能力。