小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高學(xué)生思維能力

徐翠娜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡單，但是對于小學(xué)生邏輯思維的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)則需要老師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行描述，根據(jù)現(xiàn)狀中所存在的問題提出相應(yīng)的改進措施，以此促進對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0174-02

小學(xué)數(shù)學(xué)在成人眼中看似簡單，但是對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識點的抽象性并不利于他們的理解。為了能夠為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師則需要在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠通過自主探索知識的過程發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識，從而促進對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂氣氛過于死板雖然素質(zhì)教學(xué)理念在學(xué)校內(nèi)被廣泛地推行，但是能真正做到的少之又少。老師說的話仍然是學(xué)生不可違抗的，老師說什么就是什么。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)展的空間，只能按部就班地按照老師所規(guī)定的程序來，并不能在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即"灌輸式"教學(xué)。為了能夠提高學(xué)生的成績，老師在一節(jié)課的時間里大部分時間都在傳授數(shù)學(xué)知識點，這樣雖然能夠盡快完成教學(xué)任務(wù)，但是這樣學(xué)生只能被動的聽，缺少自主思考的時間，學(xué)生的思維能力并不能得到有效的鍛煉。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要老師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考。抽象的數(shù)學(xué)概念往往不利于學(xué)生理解，一味的采取灌輸式的教學(xué)方式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓教學(xué)的過程變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性。比如，在教學(xué)"位置和方向"這一課的時候，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠認識方向，并且能夠利用方位名詞描述物體所在的位置。對于三年級的小學(xué)生來說，他們的空間想象力往往還不夠豐富，如果直接開始進行書本知識教學(xué)則不利于小學(xué)生的理解。老師可以讓學(xué)生觀察教室四周的物品，來進行導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生掌握了基本的方位詞之后，老師再開始進行教學(xué)。通過將抽象的平面方位圖延伸到具體的生活中，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想的方式來理解這一課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合能力

分析思維訓(xùn)練指在知識的分解、歸納和總結(jié)，而綜合指把分解的內(nèi)容歸納和總結(jié)的那部分。分析和綜合是彼此依賴的，分析是基礎(chǔ)，沒有分析就不全面，另一方面，沒有綜合也就沒有分析，綜合是在分析的基礎(chǔ)上進行。人們分析之前，研究對象總是需要有一個整體的概念，它是在這整體概念的指導(dǎo)下進行分析，否則，分析是一個障礙。在人們的思維活動中，總是有一個全面的分析，綜合再分析的。

4.通過溝通，發(fā)展學(xué)生個性

實踐證明，學(xué)生有愛和人打交道，表現(xiàn)自己的特點。心理學(xué)表明，討論、辯論可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造多種形式、多種溝通的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在團體中建立自己的角色。交流學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的一種方式，是培養(yǎng)學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的最主要方式。學(xué)生有可能在合作學(xué)習(xí)時，針對某個問題出現(xiàn)一個精彩的比賽，因為同學(xué)之間互相激烈的討論可以激發(fā)他們的發(fā)散思維。就像在"十減去9、8"內(nèi)容的教學(xué)中，我根據(jù)傳統(tǒng)的方法教12-9=？，12分為10和2，10-9得到1，1加2得3，所以12-9=3。然后小組討論有沒有其他方法，組織學(xué)生說幾分鐘，"老師，12-9，2-9是不夠的，我們正在減少。從后9-2到7，再用10減一個7得到3，所以12-9 =3"，并表示："由于9加1得10，所以1加上被減數(shù)的2得3，所以12-9=3"。因此，在這個話題交流的過程中，學(xué)生思維的靈活性得到開發(fā)，能促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過分析、比較和選擇，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最好的思維方式和方法在集體的智慧下得到發(fā)展。

教學(xué)時要在難點處開始合作。在教學(xué)中，尤其是在教學(xué)困難的地方，如果可以組織學(xué)生合作，是有利于發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和彌補對方劣勢，在同學(xué)之間彼此借鑒，啟發(fā)。讓每個學(xué)生在小組活動中動手動腦，形成的效果往往是1+1>2，一個有效的方式更多的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。