初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究

潘忠敏

摘要：在新課改環(huán)境下，"翻轉(zhuǎn)課堂"作為一種新的教學(xué)模式和課堂組織模式應(yīng)用于初中英語課堂中，以多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為教學(xué)平臺，為初中英語的教學(xué)提供了新的思路和靈感，在一定程度上提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0164-02

"翻轉(zhuǎn)課堂"又可以稱為"翻轉(zhuǎn)學(xué)校"英文名為："FlippedClassModel"。所謂"翻轉(zhuǎn)"主要是相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)教師的主體性，教師在課堂上布置了作業(yè)，學(xué)生回家完成作業(yè)。"翻轉(zhuǎn)課堂"恰恰相反，學(xué)生回家以后可以利用教師提供的視頻或課件自行學(xué)習(xí)，而作業(yè)與問題則是放在課堂上由教師解答，這種方式有效促進(jìn)了師生之間的溝通交流，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。"翻轉(zhuǎn)課堂"最早應(yīng)用在美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園高中，該校一名高中教師為一些無法上課的學(xué)生錄制了教學(xué)視頻，并將這些視頻傳到了網(wǎng)絡(luò)上，結(jié)果學(xué)生對這些教學(xué)視頻的反響非常好，后來這名教師讓學(xué)生在家利用視頻自行學(xué)習(xí)，對于不懂的問題在課堂上立即解決，作業(yè)也在課堂上完成。此后，"翻轉(zhuǎn)課堂"之風(fēng)盛行。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.1重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。"翻轉(zhuǎn)課堂"顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的"教——學(xué)"變?yōu)?技術(shù)支持的學(xué)——教"。"翻轉(zhuǎn)課堂"對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。"技術(shù)支持的學(xué)"是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；"教"是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

1.2教師角色的導(dǎo)師化。"翻轉(zhuǎn)課堂"使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不能干預(yù)學(xué)生的選擇。教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要的支持。教師從知識的灌輸者、行為的強(qiáng)化者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、多元智能的開發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)者。這不僅要求教師角色的轉(zhuǎn)變，而且對教師的教學(xué)能力、組織能力和交際能力都有著較高的要求。

1.3學(xué)生角色的主動化。"翻轉(zhuǎn)課堂"培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主角。在技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以控制對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的選擇，可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量。在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識。它發(fā)展了學(xué)生安排學(xué)習(xí)的能力、思維認(rèn)知和解決問題的能力，豐富了學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，樹立起學(xué)習(xí)自信心。

2.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

2.1對教學(xué)材料進(jìn)行充分利用。初中英語教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好教案，自主聽力材料，教學(xué)PPT等課堂材料，這些材料的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成的，其在選擇過程中，要具有創(chuàng)新性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的目的。對于教案的設(shè)計，應(yīng)該包括詞匯、語法、句型等基本的英語知識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教案制作應(yīng)該以解決問題為主線，使學(xué)生以解決問題的方式來完成對知識點的吸收和掌握。在選擇自主聽力的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語聽說水平來對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)實際的需要來選擇英語聽力材料，聽懂之后在讓學(xué)生用英語概括出來，學(xué)生的聽說能力能夠得到有效的鍛煉。

2.2對現(xiàn)有的技術(shù)資源進(jìn)行充分的利用。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對現(xiàn)有的技術(shù)資源進(jìn)行充分的利用。以課前學(xué)習(xí)為例，教師可以建立一個QQ平臺或者微信平臺，通過平臺實現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動。教師可以將每日課前學(xué)習(xí)的資料通過教學(xué)平臺傳給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題可以利用各種聊天工具與老師進(jìn)行交流，教師利用QQ或者微信的私聊工具對學(xué)生進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，在一定程度上實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)手段。微信、QQ平臺的利用能夠使得初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

2.3開展小組合作學(xué)習(xí)，提高大班制授課的中國課堂翻轉(zhuǎn)的有效性中國課堂普遍人數(shù)過多、空間擁擠，很難對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理。若推行"翻轉(zhuǎn)課堂"，如何確保每位學(xué)生都提前觀看視頻或閱讀指定材料？如何有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度？如何組織課堂活動吸引學(xué)生積極參與而不是漠視旁觀、濫竽充數(shù)？如何為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)？"小組合作學(xué)習(xí)"的應(yīng)用給"翻轉(zhuǎn)課堂式"英語教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂效率的提高。

2.4尊重差異，逐步推進(jìn)"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式我國地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間存在巨大差異。在發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生人手一臺平板電腦，而在西部農(nóng)村地區(qū)一所學(xué)校也只有幾臺電腦。這就使得"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式在中國的實施必須采取尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展的策略。在教育資源豐富的地區(qū)，名校名師積極探索，開發(fā)微視頻，可以較早獲得課堂翻轉(zhuǎn)的經(jīng)驗。中西部農(nóng)村地區(qū)可主動接受名校名師的輻射，利用微視頻，讓學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源。沒有網(wǎng)絡(luò)條件，人們可以為農(nóng)村學(xué)校提供光盤或U盤，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)微視頻。

經(jīng)過大量的研究和實踐證明，"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式的開展能夠有效的提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，對于提高學(xué)生的語言技能具有一定的促進(jìn)作用。在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行充分的研究和利用，使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好的發(fā)揮"翻轉(zhuǎn)課堂"的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]林才英.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2014.

[2]李曉靜.欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)策略研究[J].科教文匯，2014，10（02）：163-164.