好習(xí)慣 益終生

韓金平

摘 要：重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴，從細(xì)微之處做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育；培養(yǎng)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-095-01

近代教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣可以為學(xué)生成才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以使學(xué)生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為有教養(yǎng)的文明人。作為教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

一、明確標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)生年齡小，隨意性較強(qiáng)，分不清好習(xí)慣還是壞習(xí)慣。我通過(guò)“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)讓學(xué)生知道哪些是好的習(xí)慣。如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、勇于提問(wèn)、積極思考和討論、大膽實(shí)踐等；老師講課時(shí)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他們時(shí)常中途攔截；甚至不聽(tīng)清楚問(wèn)題就開(kāi)始自顧自地發(fā)表意見(jiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生有這樣一些要求：（1）學(xué)生坐好手里不準(zhǔn)拿東西。（2）必須認(rèn)真聽(tīng)完一個(gè)同學(xué)的回答后再舉手，補(bǔ)充糾正，不得高聲叫嚷。（3）回答問(wèn)題的同學(xué)不得重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)。（4）回答時(shí)把話(huà)想清楚，說(shuō)完整。堅(jiān)持經(jīng)常就形成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣。整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，聽(tīng)到老師說(shuō)下課后，先準(zhǔn)備好下一節(jié)課的用品，并按著書(shū)本的大小和文具盒放在最上面整理好整齊的放在桌角后在離開(kāi)教室。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)端正；課后認(rèn)真做作業(yè)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)等；另外我還把學(xué)生平時(shí)的各種行為習(xí)慣拍成照片展示給大家，并讓大家針對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行討論交流，通過(guò)同學(xué)相互交流，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、嚴(yán)格要求，督促引導(dǎo)

要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于要有明確的要求。學(xué)生的各種行為習(xí)慣都需要老師來(lái)督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。因此，我在開(kāi)學(xué)初依據(jù)學(xué)校行為習(xí)慣的要求結(jié)合本班的實(shí)際情況制定了班級(jí)行為規(guī)范，并在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實(shí)施。如，小孩子個(gè)人衛(wèi)生保持較差，針對(duì)這一問(wèn)題，我就告訴他們做到勤剪指甲，每天多洗幾遍手，隔三差五洗脖子，每個(gè)星期都要洗頭，洗校服，還要督促家長(zhǎng)常帶著去洗澡，讓衛(wèi)生委員每天檢查，收到良好的效果。養(yǎng)成整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，每天晚上做完作業(yè)后，馬上整理書(shū)包，檢查是否帶齊了學(xué)習(xí)用品；保持教室衛(wèi)生的習(xí)慣，腳下衛(wèi)生是最難保持的，我首先要求學(xué)生不撕紙，然后是下課后先看腳下，如果有贓物立即撿起，讓兩位班長(zhǎng)每人分管兩行，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，并協(xié)助較差的同學(xué)。同時(shí)還要注重訓(xùn)練，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、相互監(jiān)督，反復(fù)訓(xùn)練

由于小學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，所以在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常；反復(fù)抓，抓反復(fù)。如，我班的宋某某是個(gè)行為習(xí)慣不好的典型，從課上習(xí)慣到課下習(xí)慣，到整理書(shū)包的習(xí)慣都較差，老師說(shuō)了只管一會(huì)的事，反反復(fù)復(fù)，但是我做到不放棄，常犯常幫、常說(shuō)，他現(xiàn)在課上能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言雖然作業(yè)寫(xiě)的還達(dá)不到老師的要求，但已經(jīng)進(jìn)步多了。他的書(shū)包，桌堂，本部也干凈整潔了。要養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是有一定的必要的。習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠說(shuō)教，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練。因此，在實(shí)施養(yǎng)成教育時(shí)，教師們記住八個(gè)字：寬嚴(yán)適度，持之以恒。為了填補(bǔ)老師不經(jīng)常在學(xué)生身邊監(jiān)督的空白，我把任務(wù)教給習(xí)慣好的學(xué)生，讓他們互相監(jiān)督。如安排兩名學(xué)生每天檢查穿戴是否符合要求；兩名學(xué)生檢查課下的行為習(xí)慣；兩名學(xué)生檢查課桌擺放是否整齊等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間老師的提醒學(xué)生的監(jiān)督反復(fù)重復(fù)、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸強(qiáng)化了所要求的行為，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺(jué)遵守。

四、正負(fù)強(qiáng)化，榜樣示范。

良好的行為習(xí)慣教育中應(yīng)運(yùn)用“強(qiáng)化法”。強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，肯定等，它能使有機(jī)體的某種行為方式得以鞏固。負(fù)強(qiáng)化是批評(píng)，懲罰，否定等，它能使某種活動(dòng)減弱，消退。正強(qiáng)化的目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，負(fù)強(qiáng)化的目的是幫助學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣。因此，我們教師特別是班主任要大力地及時(shí)地表?yè)P(yáng)遵紀(jì)的行為良好的學(xué)生。也要及時(shí)地批評(píng)，處理違紀(jì)的不良行為的學(xué)生。

培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。而這種可以主宰人生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是會(huì)受到多方面的外力影響和制約的。學(xué)校，社會(huì)，家庭各方面還需統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工合作，密切配合，形成一種合力，形成一股強(qiáng)大的教育力量才能取得最好的教育效果。