淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

周俊生

摘 要：小學(xué)階段正是語言學(xué)習(xí)的最佳年齡段，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。文章指出小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾個(gè)方面，并具體論述可行的培養(yǎng)策略，以期使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)習(xí)慣；主要策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-107-01

英語因其語言特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成上，應(yīng)注重形成和培養(yǎng)，否則，緊靠課堂45分鐘的聽講和練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不可能在有限的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。下面簡單談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的幾個(gè)主要的策略和應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

新形勢下，我們的課堂教學(xué)由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。因此，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成成為學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的核心問題。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握良好的方法，值得重視。

如對于sports的教學(xué)前，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法“通讀——掃除——?jiǎng)澯洝保匆髮W(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，對出現(xiàn)的新單詞，如run、jump、play football等做到心中有數(shù)，能在課前根據(jù)詞匯表，對單詞注出音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)正確得讀出來，并能注意單詞的轉(zhuǎn)化形式，如run，第三人稱單數(shù)形式是runs，現(xiàn)在分詞是running，名詞運(yùn)動(dòng)員是runner等，對于play的用法，更應(yīng)該注重拓展性，如“打球”用play，彈鋼琴、拉小提琴也用play，玩耍等還是play等，這樣，就掃除單詞障礙，為閱讀降低了難度，為課堂上老師講解節(jié)省時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練準(zhǔn)確的語音

從預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的指導(dǎo)方面，不難看出，有效預(yù)習(xí)的前提是單詞的預(yù)習(xí)，而對于英語這個(gè)有聲語言而言，讀出單詞的音標(biāo)，才能正確地發(fā)音和交流。過單詞關(guān)的關(guān)鍵就是音標(biāo)的掌握以及語音規(guī)則的把握和運(yùn)用。只有正確掌握了音標(biāo)的讀音，才能通過音標(biāo)而有效預(yù)習(xí)新單詞。

語音知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥無味，尤其是音標(biāo)的教學(xué)，更使學(xué)生提不起精神。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生樂于接受的方法引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，并注意游戲等方法的運(yùn)用，增加語音知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)趣味感，也使學(xué)生對單詞的拼讀方法收到“寓教于樂”之效。

如在教學(xué)中，對于單詞教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)“音標(biāo)小數(shù)”、“音標(biāo)火車”的游戲，并經(jīng)常性開展，如對于class的教學(xué)，讓學(xué)生們依次拼出/k/、/l/、/a：/、/s/--/kla：s/；學(xué)習(xí)pencil時(shí)，讓七組學(xué)生，按照這個(gè)單詞的發(fā)音，從第一個(gè)字母的發(fā)音開始，每一個(gè)組發(fā)出一個(gè)音，然后將這些單個(gè)的音合成起來，如/p/、/e/、/n/、/s/、/i/、/l/--/pensil/.

這樣的記單詞、讀單詞逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，可以避免遇到新單詞“繞道而行”的再次發(fā)生。并且，這種方法符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和愛玩的天性，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，提高興趣。

三、閱讀中學(xué)習(xí)單詞，正確理解其含義

學(xué)生們在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)等過程中，遇到新單詞是不可避免的，那么，對于這些單詞，除了要知道它們的讀音外，知道其意思才是關(guān)鍵所在，才能正確地理解句子、語篇的大意。那么，引導(dǎo)學(xué)生猜測單詞的含義是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可忽略的一個(gè)方面。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把單詞放在具體的語境中去理解，并注意單詞在不同的場合的不同的用法，含有不同的意思，從小學(xué)開始就意識(shí)到詞意不唯一，否則，會(huì)制約單詞的學(xué)習(xí)障礙，阻礙英語的學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)構(gòu)詞猜測單詞的習(xí)慣

大多數(shù)的英語單詞，從構(gòu)詞上能找到單詞的含義的“詞根”和“詞源”。因此，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察單詞、分析單詞的構(gòu)成，掌握單詞的構(gòu)詞法，基本可以“窺探”出單詞的含義，如學(xué)習(xí)了表示天氣的形容詞——名詞后加-y，掌握了sunny、rainy、snowy、windy等單詞后，遇到foggy，讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞而判斷出fog-g-y是個(gè)形容詞，fog是“霧”之意，那么，foggy的含義不言自明。再如學(xué)生們知道了im是否定詞頭，那么，見到impolite、impossible讓他們猜出是什么意思，既培養(yǎng)根據(jù)構(gòu)詞學(xué)單詞的能力，應(yīng)培養(yǎng)他們觸類旁通記單詞的好習(xí)慣。

2、通過閱讀學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣

閱讀除了可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)和提高閱讀能力外，也是擴(kuò)大詞匯量的有效方式。因此，在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。并養(yǎng)成在閱讀中捕捉新單詞，并根據(jù)上下文意思將單詞翻譯出來。同時(shí)，提供一些英語童話、英語故事等，通過大量的閱讀，擴(kuò)大單詞的學(xué)習(xí)范圍，也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英漢詞典、網(wǎng)上軟件等查閱的方法，提高對單詞的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)正確的單詞學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，養(yǎng)成英語實(shí)踐運(yùn)用的習(xí)慣

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐運(yùn)用的習(xí)慣。養(yǎng)成主動(dòng)說英語、用英語的習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。

如要求學(xué)生在校園里和師生打招呼，應(yīng)盡量用英語，如見到同學(xué)主動(dòng)說Hi/Hello/morning，見到有人急匆匆去某地，where are you going能脫口而出，遇到難題主動(dòng)請教他人May I ask you a question？去辦公室請教問題，主動(dòng)運(yùn)用Excuse me……在課內(nèi)外，能主動(dòng)用英語和老師交流，使說英語、用英語成為習(xí)慣。

“好習(xí)慣，終受益”。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小做起，注意細(xì)節(jié)，提高質(zhì)量，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生一起成長。

參考文獻(xiàn)：

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