探究高中英語學習策略

盧娟

摘要：高中英語新課程改革是當前英語教學面臨的最大任務，如何踐行新課改并將其融入課堂成為所有高中英語教師要面臨的難題和挑戰(zhàn)。本文從教學目標，整合教材和教師角色三個方面對踐行高中英語新課改進行了論述。

關鍵詞：高中英語；明確目標；學習策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0150-01

1.明確課改目標，轉變教學觀念

新課程突出體現了"一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切"的人本主義理念。高中英語新課程教學倡導"以人為本，全面發(fā)展"的教學理念。除了重視對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學生情感態(tài)度、學習策略與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學生非智力因素的發(fā)展。即我們所說的"五維合一"。同時，也從根本上改變了學生的學習方式。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此教師的教學要以目標為行動依據，以新的學習方式作為課堂的主體。

教學目標的明確，是一位教師教學的根本和依據。在實際的教學中，很多教師其實不清楚本單元或者模塊的教學目標；很少有老師看教學參考書；幾乎沒有教師會考慮到"五維合一"這個目標。很多英語教師通常的做法是：讀完課文，講完語言知識和語法知識，背完單詞，再做一套題就算完成了任務。這樣的模式限制了學生的發(fā)展，剝奪了學生說英語的機會，忽略了學生的價值觀和非智力因素的發(fā)展。教師本身也缺乏反思和思考。

在新課改的指引下，英語教師要注重學生語言能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的引導，價值觀取向的教育和學習方法的培養(yǎng)。教材是教學的載體，是教師利用其講英語知識，培養(yǎng)英語能力和進行跨文化交際的工具。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

2.1課前預習是關鍵。古人說："凡事預則立，不預則廢。"課前預習是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。學生在預習新課前，我有意識地設計一些有啟發(fā)性、針對性強的問題，讓學生帶著這些前置性問題，有目的預習。如在Book 1 Unit1"Friendship"中，我先布置一些前置性作業(yè)供學生課前思考：What makes a good friend？ What qualities should a good friend have？ What kind of friends can be good friends？ 這樣既幫助學生理清了學習的思路，又可以激發(fā)學生的學習熱情。課前預習可以培養(yǎng)學生的質疑能力并積極思考。又如，Book5 Unit 1 "Great Scientists"一課，我給學生提出問題：Why Bill Gates isn't a great person？ Is famous person great one？ 通過巧設問題，使學生減少了聽課的盲目性，增強聽課效果。此外，課前預習應改變仍停留在單詞識記以及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，讓學生真正掌握有效的預習方法。

2.2專注課堂是根本。課堂是實施素質教育的平臺和主渠道，是學生理解和掌握基礎知識并在此基礎上發(fā)展認知能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，這就要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維。如何讓學生在課堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，從而培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力呢？教師可以根據課文內容和學生實際，設計難度適中的問題吸引學生的注意力，使學生聽得懂，有話說。以Book 2 Unit 2 "The Olympic Games" 為例，我用How often are the Olympic Games held？ What's the spirit of the Olympi Games？這兩個簡單問題吸引學生的眼球，幫助學生克服了怕難、畏難，怕說錯而不敢說的心理，都紛紛舉手發(fā)言，然后，順勢利導，我再設計一些"跳一跳，才能夠得著"的問題，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games？ Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games？ What should you do for it if you were a volunteer？ 有了前面的問題作為鋪墊，學生再也無所顧忌，能暢所欲言了，一改過去"欲說不能，欲罷還休"的尷尬局面，課堂氣氛非?；钴S。

3.課堂聽課、預習、復習，三者關系互動處理

課堂教學是學生在教師的指導下，通過聽、說、讀、寫的基本訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和交際能力的主要途徑。45分鐘的課堂時間最重要的問題就是"投入"，要做好"投入"，以下兩點至關重要。首先要全神貫注，這不僅是對教師講課而言，對同學發(fā)言也是如此。別的同學發(fā)言正是你練習聽力的好機會。其次應該做到多想、多說、多練。"多想"是指老師講課時，你的思維要跟著老師的思路走，同時還要多動腦筋。"多說、多練"就是要積極大膽發(fā)言，積極參與到老師指令的對話、小品、復述等活動中去，在實踐中培養(yǎng)自己的語言交際能力。

預習時，同學可以先讀記生詞，再聽對話或課文，并做相應的閱讀理解，根據材料回答問題或進行缺詞填空等，以檢驗預習效果，在此過程中同學可以把在預習中碰到的有疑惑的地方做上記號，以便第二天聽課時解決。

復習是完成學習任務、提高學習質量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

4.加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

重視學生語言技能的培養(yǎng)。教師應發(fā)揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創(chuàng)設學生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。在進行聽的訓練之后，可以提供相關的課外閱讀材料，讓學生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據學生熟悉的事物，結合教材內容為學生提供說的機會，共同編排創(chuàng)意對話，選優(yōu)秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式讓學生介紹自己熟悉的相關情景。這種訓練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮、有趣，有助于學生語言技能的培養(yǎng)與提高。

5.制定科學的學習計劃

第一，單詞的學習是我們大家必須要攻克的堡壘，根據英語新課程標準的要求，從開學的第一天起每天學習5個新單詞，3年乘以365天乘以5等于5475個單詞，三年下來積累的詞匯量來對付高考應該是小菜一碟。這樣的話你將成為高考的勝者，因為現代高考的趨勢是詞匯量加速度，掌握了詞匯你做高考題就像看小說一樣得心應手。第二，通過背誦文章來提高也將達到事半功倍的效果。每周背誦一篇文章，從簡易的文章開始，這樣不到高考的第一輪復習你就能完成背誦80篇文章的任務。第三，平時聽力和閱讀的訓練要持之以恒。第四，語法的學習很重要，我們在初中學習的語法知識總的來說比較膚淺，而高中的語法將有一定的深度。第五，英語的寫作也是必考的內容。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，寫作和閱讀是緊密關聯的，閱讀量的增加能促進寫作，每周寫一篇100詞左右的短文，堅持寫英語日記也能大大提高作文水平。

總之，良好的學習策略是逐步養(yǎng)成的，要在高中三年始終貫徹。只有這樣才能在高考中立于不敗之地。