任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

劉書艷

摘要：根據(jù)目前我國初中教育情況來看，英語教學(xué)是初中教學(xué)過程中較為重要的一個科目，同時，對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，由于初中生處在青少年時期，處叛逆現(xiàn)象較為嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件非常痛苦事情，根據(jù)學(xué)生這一情況，從事英語教學(xué)工作人員進(jìn)行分析，如何他提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成為教育行業(yè)中的人們話題，任務(wù)型教學(xué)的出現(xiàn)，給英語教學(xué)帶來希望，同時，任務(wù)型教學(xué)在其他教學(xué)科目中取得一定效果，下面對任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)；英語新課程

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0141-02

引言：隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，經(jīng)濟(jì)全球化日益明顯，英語成為國際通用語言，有關(guān)部門注意到這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，重視英語教學(xué)，但在及時教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)，因此，對英語教學(xué)方式進(jìn)行全面研究與分析，結(jié)合新技術(shù)，不斷提高教學(xué)水平的同時，保證教學(xué)質(zhì)量，其中，任務(wù)型教學(xué)方式的成功案例，為英語教學(xué)提供有利條件，通過英語教育者的研究，在初中供應(yīng)與課堂中運用任務(wù)型教學(xué)方式，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，保證學(xué)生上課效率。

1.任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)模式秉承以人的發(fā)展為本的教育理念，能最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，它通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。這種教學(xué)模式以情景為支撐，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主體，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力。

2.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)一直是重點，但是由于學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣不高，造成我國初中英語水平不高，新課標(biāo)施行以來，教育方法有了明顯改善，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師通過各種手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，在課堂中，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中運用，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍對知識進(jìn)行熟練掌握，下面對任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.1結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)良好語境。在初中英語教學(xué)中，無論是詞匯、語法、寫作還是聽力學(xué)習(xí)，在根本上都是為了學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中的不同語言環(huán)境下熟練、準(zhǔn)確、自如地運用英語進(jìn)行溝通與交流，使學(xué)生學(xué)以致用。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)開展教學(xué)活動時，就需要結(jié)合實際教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的語言環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到初中英語7年級"I have a big family"相關(guān)課程內(nèi)容時，在課堂上教師首先要提煉出本節(jié)課中涉及到的單詞、詞組及重點句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，教師要隨機(jī)將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生開展關(guān)于自己家庭情況的對話。在對話中學(xué)生就會用到課堂上所學(xué)到的知識，在對話活動中要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力。同時要求學(xué)生仔細(xì)傾聽每個小組學(xué)生的對話演練內(nèi)容，當(dāng)對話結(jié)束后，其他學(xué)生可以指出彼此在對話中出現(xiàn)的問題，最后再由教師對每組學(xué)生的對話情況做出總結(jié)與點評。當(dāng)其他學(xué)生沒有對對話中出現(xiàn)的問題分析到位時，教師要繼續(xù)補(bǔ)充，并要及時進(jìn)行糾正。對于在對話中有良好表現(xiàn)的同學(xué)，教師要給予肯定，對于出現(xiàn)的重點詞匯，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深印象。

2.2頭腦風(fēng)暴。圍繞某個特定的話題讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴獨立思考、大膽發(fā)言，在這一過程中學(xué)生相互啟迪、充分利用想象空間搜索并激活頭腦中相關(guān)的知識點，并通過新舊知識之間的聯(lián)系，引出新的語言知識點。例如，在學(xué)習(xí)七上Uni3Topic3Whatwouldyouliketoeat？這個話題時，筆者讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴列舉他們想到的各種食物。在活動的過程中，學(xué)生的思維快速運轉(zhuǎn)，他們踴躍發(fā)言，黑板上的單詞逐漸增多，如banana，tea，coffee，fish，beef等，其中有些是第一單元學(xué)過的，有些是該單元的生詞。在板書的過程中，筆者有意識地將這些食物按照fruit，drink，meat等進(jìn)行分類，最后與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納。運用頭腦風(fēng)暴有助于學(xué)生激活和拓展詞匯，同時可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和概括性思維。

2.3交際任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交際，獲取相關(guān)信息以完成任務(wù)。該任務(wù)類型的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)真實的情境，商場購物、買票、問路、介紹等都是真實的交際情景。以上七上文中的Jane和康康的電話交談這一教學(xué)內(nèi)容為例，利用對話原文中康康請Jane打電話通知Maria參加他們周日野餐活動這一情節(jié)，要求學(xué)生兩人一組，分別扮演Jane和Maria的角色完成新的電話對話。這一任務(wù)很自然地銜接了任務(wù)前階段的示范練習(xí)，創(chuàng)設(shè)的情境比較逼真，學(xué)生能夠較好地運用在示范練習(xí)中學(xué)到的內(nèi)容和句型進(jìn)行有效的交際。再如，在學(xué)習(xí)七上Unit4 Topic1 What can I do for you？這個與購物相關(guān)的話題時，筆者組織學(xué)生在課前做好相關(guān)"貨物"的準(zhǔn)備，并在任務(wù)前階段通過頭腦風(fēng)暴活動呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯和句型后，讓學(xué)生以小組為單位布置商店，如clothes shop，grocery store，food store等，然后要求各小組列出shopping list，并按照清單到各個商店進(jìn)行購物，從而使學(xué)生在較真實的語境中使用與購物相關(guān)的重點句型，如"What can I do for you/Can I help you？""I'd like…""How much is/are…？"等，真正做到"在做中學(xué)，在用中學(xué)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，是目前英語教育者面臨最主要問題，通過在初中英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)方式，提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)興趣，同能能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過做任務(wù)的形式，使學(xué)生積極主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，因此，通過任務(wù)型教學(xué)方式的運用，可以保證課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步保證我國教育質(zhì)量。

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