淺議小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中段教學(xué)策略

牛淑巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0117-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。由此可見，語文綜合性學(xué)習(xí)更多地指向?qū)W生的自主活動(dòng)。但是，中年級(jí)學(xué)生剛剛接觸這一領(lǐng)域，在辨別、組織、自控等方面都還不成熟，在參加自主活動(dòng)的過程中往往表現(xiàn)得躍躍欲試卻又手腳無措。因此，筆者認(rèn)為：在小學(xué)中段語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要做好"四導(dǎo)四重"，真正引在點(diǎn)上，導(dǎo)在法上，方能為學(xué)生打開一扇神奇的語文學(xué)習(xí)的大門，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的語文學(xué)習(xí)新天地。

1.導(dǎo)計(jì)劃，重方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，制定一個(gè)科學(xué)、可行的活動(dòng)計(jì)劃事關(guān)全局。因此，在制定活動(dòng)方案時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生合理選擇實(shí)踐的內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐的過程，再以個(gè)別指導(dǎo)的形式給學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃提出參考性的建議和意見，從而引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與實(shí)踐。

如三年級(jí)下冊(cè)第二組"關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境"、四年級(jí)下冊(cè)第三組"觀察自然現(xiàn)象"、第六組"走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村"等活動(dòng)，都需要學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)。而大自然中的事物種類繁多，有意思的自然現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如在"關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境"活動(dòng)中，可以關(guān)注空氣質(zhì)量，可以關(guān)注綠化狀況，可以關(guān)注水源污染，可以關(guān)注工廠排污，可以關(guān)注垃圾處理……在"觀察自然現(xiàn)象"活動(dòng)中，可以觀察植物的生長周期，可以觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，可以觀察日月天象，可以觀察花鳥蟲魚……在"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"活動(dòng)中，可以感受新農(nóng)村建設(shè)成果，可以感受田園風(fēng)光的詩情，可以感受農(nóng)村的發(fā)展和變化……眾多的活動(dòng)點(diǎn)，每一個(gè)組在制訂計(jì)劃時(shí)不能眉毛胡須一把抓，只能根據(jù)興趣或能力確定某一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生忍痛割愛，擇一而行，有針對(duì)性地制定有效的活動(dòng)計(jì)劃，確定正確的調(diào)查方法，篩選有益的信息數(shù)據(jù)。

2.導(dǎo)拓展，重整合

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立"一切有益資源為我所用"的意識(shí)，以拓寬活動(dòng)的領(lǐng)域，延展活動(dòng)的時(shí)空。

首先，要善于鏈接學(xué)科資源，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。如三年級(jí)下冊(cè)第二組"關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境"和四年級(jí)下冊(cè)第三組"觀察自然現(xiàn)象"這兩個(gè)活動(dòng)，就需要鏈接科學(xué)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，解讀自然現(xiàn)象；鏈接數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)計(jì)算，獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；鏈接藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生畫一畫、唱一唱，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情；鏈接社會(huì)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通和交往，掌握交際的技巧……

其次，充分關(guān)注生活空間。"語文的外延和生活的外延相等"，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，就地取材，感受生活的多姿多彩。如三年級(jí)下冊(cè)第五組"體會(huì)父母之愛"這一活動(dòng)，就需要讓學(xué)生在平淡的生活中去體會(huì)父母一言一行、一顰一笑中飽含的愛子之情。再如四年級(jí)下冊(cè)第六組"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一活動(dòng)，就可以引導(dǎo)關(guān)注"新農(nóng)村建設(shè)"這一熱點(diǎn)話題，讓農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)新農(nóng)村，走進(jìn)田間地頭，走進(jìn)"三色農(nóng)業(yè)"，將學(xué)生的視野從狹窄的課堂方寸之地引向廣闊的農(nóng)村天地，讓農(nóng)村孩子深切地感受到田間地頭都隱藏著語文知識(shí)，鳥語花香滲透著文化內(nèi)涵。

第三，激活社區(qū)資源。社會(huì)是個(gè)大課堂，放眼四周，公園、社區(qū)、場館無一不是我們寶貴的學(xué)習(xí)資源。在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要轉(zhuǎn)變"課堂即教室"的狹隘教育觀，有效激活社區(qū)資源。如四年級(jí)下冊(cè)第六組"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一活動(dòng)，就可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受豐富多彩的院壩文化；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)殖場、蔬菜基地、生態(tài)園，感受欣欣向榮的新型農(nóng)業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村的小工廠、小作坊、小企業(yè)，感受蓬勃向上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再如三年級(jí)下冊(cè)第二組"關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境"這一活動(dòng)，就可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)環(huán)保部門、氣象部門、圖書館，進(jìn)行調(diào)查采訪、資料查閱，并向相關(guān)部門進(jìn)行信息反饋。

3.導(dǎo)體驗(yàn)，重延伸

語文教學(xué)要盡可能減少說教，注重熏陶感染和潛移默化，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。只有讓學(xué)生在活動(dòng)過程中親身體驗(yàn)，切身感受，才能激起學(xué)生情感的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

如三年級(jí)下冊(cè)第五組"體會(huì)父母之愛"這一活動(dòng)，在活動(dòng)開始前，就可以布置學(xué)生做一次"護(hù)蛋"體驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，明白每一個(gè)子女就像一個(gè)脆弱的雞蛋，因?yàn)橛辛税职謰寢尩募?xì)心呵護(hù)才會(huì)有自己的健康快樂；也可以提前布置學(xué)生和家長一起做一次"角色互換"的游戲，讓學(xué)生通過游戲，明白爸爸媽媽每天的操勞和不易，從而為活動(dòng)的有效開展做好情感的鋪墊。在活動(dòng)結(jié)束后，教師還要善于做好情感的延伸，比如提示學(xué)生"給爸爸媽媽洗一次腳"、"為爸爸媽媽做一餐飯"、"給爸爸媽媽寫一首詩"、"替爸爸媽媽慶一次生日"……通過這些后續(xù)活動(dòng)增進(jìn)親子間的溝通和親情的融洽，也將這濃濃的親情延伸到生活中的每一天。

再如四年級(jí)下冊(cè)第六組"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一活動(dòng)，在活動(dòng)之前，就可以引導(dǎo)學(xué)生收集、朗誦關(guān)于描寫田園生活的詩文，剪貼有關(guān)田園風(fēng)光的圖片，下載歌頌田園風(fēng)情的歌曲，為學(xué)生"走進(jìn)田園"做好鋪墊。在活動(dòng)結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生書寫贊美田園生活的詩文，描畫田園風(fēng)光的圖片，傳唱田園風(fēng)情的歌曲，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生開辟一塊農(nóng)場，種植或認(rèn)養(yǎng)一株瓜果蔬菜，讓學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村之情得以延續(xù)和提升。

4.導(dǎo)綜合，重評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在語文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)、發(fā)展與提高的過程，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。所以，要改變過去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個(gè)學(xué)生提供展示自己，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容突出整體性和綜合性。"評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與態(tài)度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。"即評(píng)價(jià)要突出"四重"――重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參加，充分體現(xiàn)了"知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度的綜合，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活、多樣，評(píng)價(jià)方法要多樣化。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)"尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。"要做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，建立多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商。