新課改下高中語文教學(xué)思考

劉娟

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0109-01

初中與高中同屬中學(xué)階段，語文教學(xué)的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中來用應(yīng)該順理成章。但事實(shí)卻并非如此。有些教改經(jīng)驗(yàn)在初中很適合，到了高中卻行不大通，有些方法在初中的語文課上很有效，到了高中的語文課上卻顯得笨拙甚至滑稽。癥結(jié)何在？高中階段的語文教學(xué)是在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和提高，自然有不同于初中語文教學(xué)的規(guī)律和個(gè)性，也許這正是高中語文教改步履維艱的原因所在。觀念的偏差、陳舊和落后是導(dǎo)致高中語文教學(xué)改革嚴(yán)重滯后的主要原因。要使高中語文教改適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，就必須研究和構(gòu)建現(xiàn)代化的高中語文教育思想。

1.更新觀念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.打開學(xué)生興趣大門

中華民族具有強(qiáng)大的生命力，悠悠五千年，她在這古老而美麗、遼闊而神奇的土地上，創(chuàng)造了極其燦爛的文化。中國是四大文明古國之一，當(dāng)世界其他三大古文化――古埃及、巴比倫、印度文化都先后沒落中斷時(shí)，唯有偉大的中國古文化連綿不斷，成為世界文化史上的一大奇觀。中國古代――民族文化的精華，以其獨(dú)特的思維方式辟身于世界三大哲學(xué)傳統(tǒng)（指發(fā)源于古代希臘盛行于歐洲的西方哲學(xué)和印度哲學(xué)、中國哲學(xué)），其隨著的前進(jìn)也越來越大，我們?cè)诟咧械牡谝惶谜n就要讓學(xué)生為此而無比光榮和驕傲。從而激發(fā)我們對(duì)語文的崇敬與熱愛，大大地培楂學(xué)習(xí)語文的欲望。其實(shí)，高中生都有一種對(duì)知識(shí)（可以說是文學(xué)）的饑渴心理。盡管他們?cè)诔踔袑W(xué)過歷史，從小就學(xué)語文，但是從嚴(yán)沒有對(duì)中國古代文化作過整體把握。到底中國有哪些優(yōu)秀文化？有哪些文學(xué)高峰？在世界上有何地位？他們時(shí)刻都在搜尋，但我們教材上那些"文明的碎片"遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們饑渴的心靈，如果語文教學(xué)抓住了這一心靈契機(jī)，就會(huì)很快地把學(xué)生引入語文的多彩世界。

由于高中生不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)史，文學(xué)講座就不失為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最佳方式。用講座的形式，把中國古代文化從詩經(jīng)、楚辭、漢賦、晉字、唐詩、宋詞、元曲、明清小說的發(fā)展軌跡粗略地勾勒一下，并談一談這些文化明珠在世界上的影響，使學(xué)生對(duì)中國文化有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，在大腦里形成一個(gè)簡單構(gòu)架，也就是這樣一個(gè)簡單構(gòu)架往往會(huì)象磁鐵一樣緊緊 吸引那些熱血沸騰的心靈，使他們?cè)谖磥聿粩嗟厮鸭牧?，豐富這一構(gòu)架，這就是學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力源泉。

3.角色轉(zhuǎn)變

第一，要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是獲取知識(shí)的唯一來源。教師不可能把所有的知識(shí)都全部教給學(xué)生，課堂知識(shí)已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，況且學(xué)生獲取知識(shí)也已多樣化了，許多學(xué)生會(huì)從報(bào)刊雜志、電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)上閱讀到大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道的多的情況。學(xué)生在課堂上得不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。因此，作為高中語文教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們要賞識(shí)學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)耐心的聽眾；在學(xué)生得意時(shí)，是一個(gè)興趣盎然的欣賞者；在學(xué)生失敗時(shí)，不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向，不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)心的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他勇敢攀登。要通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，互通有無，共同進(jìn)步。

第二，要從一名"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處?。多年來就?一根粉筆一張嘴，一本課本上到死"，教師只是簡單地傳授知識(shí)，成了"教書匠"，把課本的答案當(dāng)作唯一，不許學(xué)生質(zhì)疑，不許學(xué)生有其他想法。我們知道傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是彼此分離的，教師只能教書，研究被認(rèn)為是專利。而事實(shí)上，一方面，專家、學(xué)者的研究課題及其教研成果不一定具有理論指導(dǎo)意義，沒有理論依托的提高和深化就容易固守在重復(fù)，這是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。

第三，要從課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開拓者。對(duì)于傳統(tǒng)課程，教師被排斥在外，其任務(wù)只是教學(xué)，按照教科書、教學(xué)參考書和標(biāo)準(zhǔn)答案去教課程，流離于教學(xué)之外。教學(xué)內(nèi)容尺度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考及試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教授各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單執(zhí)行者。

4.科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。

作業(yè)要適量留，但要精，如在《為學(xué)》中，可設(shè)置作業(yè)——體會(huì)相同的兩句"子何恃而往"的不同含義，讓學(xué)生感悟相同語句在不同語境中的不同表達(dá)效果，樹立正確的認(rèn)識(shí)觀。還有閱讀練習(xí)，做完后，老師不要馬上就在課堂上講解，可以先分組進(jìn)行討論，把自己的答案拿出來跟其他學(xué)生一起分析，這個(gè)過程是很能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，不僅讓他們認(rèn)識(shí)到自己做題時(shí)思考的不足之處，也更清楚了以后要如何做類似的題，學(xué)生與學(xué)生之間的交流要比師生之間的交流容易得多，效果也會(huì)很好。

5.注重向課本外延伸教學(xué)，摒棄以課本為終極目標(biāo)的思想

老師以課本為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，無可厚非，但是不要僅僅局限于課本，貌似所有老師都達(dá)成了一個(gè)規(guī)定：凡是課本上的東西都是重要的，都是要給學(xué)生講透的；凡是與之無關(guān)的都是沒用的。這種教學(xué)思想嚴(yán)重地制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課外的世界很豐富，也會(huì)給學(xué)生增加更多的知識(shí)，無形中滲透到語文的學(xué)習(xí)中去。老師要想取得好的教學(xué)效果，就要把課堂變得有激情和個(gè)性，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能帶動(dòng)起學(xué)生參與課堂的興趣。多引進(jìn)些課外的知識(shí)，能開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)，對(duì)語文寫作也是很有幫助的。

實(shí)踐證明，要想把語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的地方，必須經(jīng)過我們廣大語文教育工作者的不懈努力，發(fā)掘好的教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為本，人性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高考固然重要，學(xué)生能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。隨著新課改的深入，語文教學(xué)的評(píng)價(jià)也會(huì)深入探討，語文的本質(zhì)性特點(diǎn)也會(huì)凸顯出來，相信語文的人文性教學(xué)也會(huì)受到更多的關(guān)注。