初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考

杜明君

摘要：在《2004年國(guó)內(nèi)主要教育期刊生命教育研究新進(jìn)度》文中有這樣一段："語(yǔ)文是文化的載體，記錄著一個(gè)民族生命發(fā)展的歷程，自古至今，奔騰不息，沒(méi)有一個(gè)波瀾不是生命的躍動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語(yǔ)文就在生活中與每個(gè)人的生命相隨左右，陪伴終生。"生命是上天對(duì)大自然的饋贈(zèng)，只給人一次活著的機(jī)會(huì)，每個(gè)人應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)、善待、珍惜有限的生命。語(yǔ)文是教育的人文承擔(dān)者，因此在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命的教育實(shí)踐與思考，讓學(xué)生更加懂得利用好人生，教會(huì)學(xué)生尊重生命、欣賞生命、敬畏生命并建立正確的人生觀價(jià)值觀，就是從事語(yǔ)文工作者應(yīng)該慎重思考的問(wèn)題。本文結(jié)合多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)的情況，從以下方面出發(fā)來(lái)探討生命教育在語(yǔ)文中的的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生命教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0103-02

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，不管形式還是內(nèi)容都比其他學(xué)科更加關(guān)注人學(xué)。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教育更應(yīng)該要體現(xiàn)人的生活和生命，喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的生命活力，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命潛能，把初中語(yǔ)文教學(xué)提高到生命的層次，讓教學(xué)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)生命，尋找價(jià)值，自我升華的過(guò)程，這才是生命視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)的最高境界[1]。

1.吃透教材，體悟教材的生命

認(rèn)真翻閱目前通用的人教版初中語(yǔ)文，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都精心挑選了關(guān)于愛(ài)和生命的文章，這方面比較有代表性的作家作者更是多如牛毛。如宗璞的經(jīng)典散文《紫藤蘿瀑布》、莫懷戚的《散步》、冰心的《紙船》等，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生字詞句段篇章的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是領(lǐng)悟字里行間的精神和思想，深入啟發(fā)學(xué)生關(guān)于人生意義的思考。因此，教材作為精挑細(xì)選的產(chǎn)物，絕對(duì)是我們用來(lái)挖掘生命意義的不二選擇。在平時(shí)的課堂當(dāng)中，盡量少一些用來(lái)應(yīng)付考試的模板套路，多一些對(duì)于教材靈魂的把握，循著生命的痕跡，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的感悟。例如人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)沈復(fù)的《童趣》，可以從趣字入手，讓學(xué)生深入體會(huì)童真童趣的生命特征；再比如張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》，雖然是描寫(xiě)路旁平凡可見(jiàn)的植物，語(yǔ)言卻飽含深情，流露出作者對(duì)生命價(jià)值的由衷敬畏與感嘆。巴金寫(xiě)的《繁星》，緊緊圍繞"繁星"展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了"我"在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了"我"由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。這類散文盡管都沒(méi)有像杰克倫敦寫(xiě)的《熱愛(ài)生命》和杏林子寫(xiě)的《生命生命》那樣直接點(diǎn)明生命的主題，但是其中深刻的蘊(yùn)含卻需要我們教師細(xì)心地去挖掘。用自己思考的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的思想之燈。

2.立足課堂，感受課堂的生命

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了在語(yǔ)文教學(xué)中要有豐富的人文內(nèi)涵。這里面很重要的一點(diǎn)就是生命教育。 忽視語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為非生命的書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列。"語(yǔ)文課的目的就在于'人'，解放人，充實(shí)人，提升人。[2]"所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文堂教學(xué)中要讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的教誨中，在課堂的民主有愛(ài)的氛圍中體味生命的哲理和感悟生命的價(jià)值。

課堂是落實(shí)生命教育的主渠道，具有生命活力的語(yǔ)文課堂，能把知識(shí)、能力、情感的應(yīng)用綜合起來(lái)，從而使學(xué)生的各種能力都得到展示并得以充分發(fā)展[3]。因此，語(yǔ)文課不只是呆板的講解，應(yīng)該讓學(xué)生融入其中。如進(jìn)行生命主題的教學(xué)，我們可以借助多媒體、音樂(lè)甚至舞臺(tái)讓學(xué)生的情感醞釀得很飽滿，也可以充分發(fā)揮想象去構(gòu)造心中的人物形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事背景和畫(huà)面；語(yǔ)文課堂教學(xué)還可以依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，如讓分角色表演課文里的人物，幫助解決課文里出現(xiàn)的困難，讓學(xué)生去身臨其境感悟人物性格和命運(yùn)。七年級(jí)下冊(cè)有一篇安徒生寫(xiě)的童話《丑小鴨》，這個(gè)時(shí)候在設(shè)計(jì)教案時(shí)有意識(shí)地將語(yǔ)文知識(shí)的傳授與生命教育的滲透在一起。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)形式找出丑小鴨的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，然后設(shè)置出關(guān)于丑小鴨性格中丑與美的對(duì)比，并且讓學(xué)生把生命歷程分成幾個(gè)片段并且命名，表演出來(lái)。這樣學(xué)生能明白什么是生命美的真諦。

在充分利用課堂教學(xué)落實(shí)生命教育的同時(shí)，我們還可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀訓(xùn)練來(lái)延伸語(yǔ)文課堂的廣度，挖掘生命教育的深度。如在七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中《我也追星》的拓展閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生們可以自由根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，收集關(guān)于明星的資料，然后組織辯論賽。我相信這樣的方式能讓他們明確追星的真正意義，明白鄧稼先、貝多芬等這一類才是人類歷史長(zhǎng)河中閃閃發(fā)光的生命。在《我愛(ài)我家》的綜合學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生回首成長(zhǎng)的歲月，在記載成長(zhǎng)的艱辛與快樂(lè)的同時(shí)，體驗(yàn)親情，開(kāi)始思考，我為父母做了什么？從而深切體會(huì)父母親人的不容易。

3.走向課外，接觸課外的生命

課外作為課堂和課本的延伸，是不容忽視的實(shí)踐平臺(tái)。我們對(duì)于學(xué)生的生命教育如果只是停留在課堂之內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)以致用才是聰明的學(xué)習(xí)知識(shí)的辦法。而對(duì)于課堂教學(xué)后的活動(dòng)開(kāi)展，則可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活布置，盡量符合每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特征。賦予作業(yè)以生命的溫度。讓學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是感受到生命的尊重。打開(kāi)多扇體驗(yàn)之窗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生命的熱烈。

講故事，介紹課外知識(shí)，口頭表達(dá)作文，賞析優(yōu)秀詩(shī)文等都是豐富課外體驗(yàn)的形式，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思維，慢慢綻放自己的生命價(jià)值[4]。例如，我們?cè)趯W(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第四單元的幾篇關(guān)于介紹風(fēng)土民俗的文章后，就可以讓學(xué)生去地方的博物館和民俗館去游覽，了解豐富的民間文化；還可以推薦像八年級(jí)上冊(cè)第二單元那樣風(fēng)格的名家小說(shuō)著作，寫(xiě)出心得體會(huì)講給同學(xué)們聽(tīng)。另外，更可以讓學(xué)生去關(guān)注熱點(diǎn)新聞，時(shí)政報(bào)刊，帶著如杜甫、范仲淹那樣的憂國(guó)憂民情懷去分析感悟國(guó)家命運(yùn)。提高生活生命的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，關(guān)于初中語(yǔ)文生命的教育實(shí)踐不勝枚舉，文學(xué)即人學(xué)。任何一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該懂得如何珍愛(ài)生命，呵護(hù)中學(xué)生朝氣蓬勃的生命，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值并且創(chuàng)造有價(jià)值的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾 ：科學(xué)教育 ，20（5）：66.

[2]葉繼生. 初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考[D].上海師范大學(xué)，2010.

[3]張靜. 初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考[J]. 考試周刊，2012，87：39.

[4]王欣艷. 陶行知的生活教育理論與初中語(yǔ)文教學(xué)的生活化[D].河北師范大學(xué)，2013.