曹愛英
摘 要:新一輪課程改革提出,在教育教學(xué)中要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式以便能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求,探究式教學(xué)方法的應(yīng)用在教育教學(xué)中已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果,本文首先闡述對探究式教學(xué)法的認識,接著分析在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)方法,以便取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);探究性
中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)12-062-01
在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法大多數(shù)還是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,學(xué)生只是被動的接受容器,這樣在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)效果就不是那么理想。為此,在小學(xué)語文教學(xué)中要改善這種教學(xué)體制,讓學(xué)生在教學(xué)中更多的采用探究式的教學(xué)方法[1]。探究式的教學(xué)方法就是首先讓學(xué)生自主的對問題進行界定,然后學(xué)生在教師的幫助下一起對問題進行處理,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體,通過探究式的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對教師的日常教學(xué)也有重要的作用。
一、探究式教學(xué)法概述
探究式教學(xué)法可以廣義以及狹義兩個方面進行理解[2]。一般來說對狹義探究法的界定就是在教學(xué)中學(xué)生能夠自主的對問題進行分析、收集,并能夠在這個過程中實現(xiàn)自身知識的積累。
探究法在廣義上的界定是指學(xué)生能夠在分析處理問題的過程中實現(xiàn)自身能力的提升,這一界定主要是重點闡述了以下幾個方面,一是學(xué)生是自身學(xué)習(xí)的主體,探究式教學(xué)法的應(yīng)用和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的區(qū)別,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好的做到知識的積累,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動性得到充分的發(fā)揮,并能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外,探究式教學(xué)法本身具有很強的靈活性,能夠讓學(xué)生在一定程度上擺脫教師的束縛,自主的進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在觀察能力以及思維能力等方面都能夠達到一定的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法,能夠更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識,使得自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。
二、探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
1、明確教學(xué)目標(biāo)
為了更好的在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮探究性教學(xué)法的作用,在小學(xué)語文教學(xué)中一定要先明確其教學(xué)目標(biāo)。如果在教學(xué)過程中不能夠明確其教學(xué)目標(biāo),在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法也就會受到一定的限制,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會使其本有的對學(xué)習(xí)的熱情。為此,在小學(xué)語文教學(xué)中教師要給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo),以便為學(xué)生利用探究式教學(xué)方法提供一定的制度保障,從而起到更好的教學(xué)效果。
2、在課堂中引導(dǎo)
為了更好的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法,教師除了要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位之外,更為重要的是對學(xué)生加以引導(dǎo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和熱情,針對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及心理特點進行有針對的教學(xué)。對學(xué)生在成長過程中的特點能夠有充分的了解,能夠根據(jù)學(xué)生的知識機構(gòu)進行合理的探究性教學(xué),以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究積極性。例如,在小學(xué)語文教學(xué)中,很多學(xué)生對唐詩的學(xué)習(xí)比較感興趣,為此,教師在教學(xué)過程中針對不同的詩詞給學(xué)生講解其背景知識,學(xué)生對詩人的不同人生經(jīng)歷有一定的了解之后,就會更加積極的參與到教學(xué)過程中。另外,教師要意識到探究式教學(xué)方法的應(yīng)用是針對全體學(xué)生而言的,為此,教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)中,讓每一位學(xué)生都體驗到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3、重點培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力
小學(xué)生階段各方面發(fā)展都比較快,在教育教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。激
發(fā)他們主動性和創(chuàng)造性,讓探究教學(xué)課堂充滿活力[3]。當(dāng)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中遇到問題時,教師要做的不是將答案告訴學(xué)生,而是要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題的所在,并讓學(xué)生自主的解決問題。學(xué)生在解決問題的過程中一方面可以充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力,另一方面也能夠在一定程度上提升學(xué)生的問題解決能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要充分意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,切不可在教學(xué)中忽略學(xué)生的感受,讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)過程中,從而起到較好的教學(xué)效果。
4、理論和實踐相結(jié)合
小學(xué)語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)比較注重其實踐性,為此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)心體驗[4]。在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對課文中主人公情感的體驗,并結(jié)合自身在實際生活中的情感體驗,并將兩者結(jié)合起來,讓學(xué)生更加深刻的理解課文表達的內(nèi)容,也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師在教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行探究式的學(xué)習(xí),并和實際的生活結(jié)合起來,以便更好的內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識。但是鑒于小學(xué)生在心理以及生理的發(fā)展特點,讓學(xué)生單純的自主探究學(xué)習(xí)還是有一定的難度,這就需要教師在教學(xué)過程中給學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,讓學(xué)生能夠勇于、善于表達自己的觀點。
三、結(jié)語
在教育教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要適應(yīng)時代的發(fā)展制定與時俱進的教育體制,雖然現(xiàn)今的教育體制對教師的教育教學(xué)具有一定的促進作用,但是還是不能夠很好的滿足學(xué)生在教學(xué)中的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法有其重要的作用,可以在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實踐能力,從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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[3] 辛 勇. 小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J]. 新課程(小學(xué)),2016,02:239.
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