淺談?wù)Z文教學(xué)的激趣與創(chuàng)新

甘慶華

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0089-01

小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新是現(xiàn)在打好基礎(chǔ)的前提下的創(chuàng)新，是在語言訓(xùn)練過程中的創(chuàng)新，是有助于提高讀寫能力的創(chuàng)新。其特點是憑借課文，緊扣語言，展開想象，激活思維，推動聯(lián)想。因此，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里，筆者就激趣與創(chuàng)新的問題談幾點粗淺的認(rèn)識。

1.導(dǎo)入激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

布魯納曾說："最好的學(xué)習(xí)動機(jī)就是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。"學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能樂于學(xué)、主動學(xué)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。首先，要做到課端"導(dǎo)入激趣"，教師可借助多種教學(xué)手段引題，也可用設(shè)置懸念、猜謎等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文，板書課題后教師提問：看了這一課題，你最想知道什么？學(xué)生們紛紛舉手。小壁虎為什么借尾巴？小壁虎借尾巴干什么？小壁虎自己的尾巴到哪兒去了？……這樣引發(fā)性提問導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識便得到了培養(yǎng)。

有如教學(xué)《觀潮》一課時，老師一開始就播放錢塘大潮的視頻，同時播放錄音朗讀課文，教室里頓時鴉雀無聲，學(xué)生們都津津有味地盯著畫面，被神奇壯觀的錢塘江大潮吸引住了，好奇心油然而生。就在學(xué)生求知欲望十分旺盛的時候教師隨機(jī)轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一些心理學(xué)家在研究創(chuàng)造性思維問題是指出；學(xué)生創(chuàng)新意識不會自然涌現(xiàn)，它一般取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。以上所舉兩則都是創(chuàng)設(shè)問題的情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和主動性，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到萌芽發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.質(zhì)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)造一種自由、自在、自覺的學(xué)習(xí)氛圍，能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力創(chuàng)造因子都處于最活躍狀態(tài)，學(xué)生好奇好問，教師可給適當(dāng)質(zhì)疑方法。

首先，讀題中質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，也是教材資源之一。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，善于利用課題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，能開發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。如《小壁虎借尾巴》一文，指導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生提出：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？ 借到了沒有？等等。這時，在讓學(xué)生朗讀課文，自己尋找答案。這樣，就為更好的理解課文作好了鋪墊。

其次，在讀文中質(zhì)疑。課文是學(xué)生學(xué)得知識，積累語言，獲取技能的重要憑借。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進(jìn)對課文的理解、感悟、體驗，從而積累知識，不斷提高。但由于生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平、體驗角度、欣賞能力的差異，學(xué)生獲得信息和產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生能有所感悟，就是自學(xué)的一種創(chuàng)新。所以，在學(xué)生充分經(jīng)歷朗讀實踐后，讓學(xué)生談收獲，提疑問，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如《驚弓之鳥》一文，同學(xué)們在認(rèn)真朗讀了這個有趣的故事后，在問時，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？學(xué)生提出，魏王為什么不知道有這樣的結(jié)果？ 更羸為什么只拉一下弓，大雁就會掉下來呢？為什么魏王不相信自己的耳朵？而二問是普遍存在的問題，涉及課文的主要內(nèi)容，講原因的一段邏輯性強(qiáng)不好懂。但其他兩問出乎意料，這正說明了學(xué)生思維的創(chuàng)新。教者要重視學(xué)生的提問，讓學(xué)生分組討論，解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。

最后，在學(xué)文后質(zhì)疑。在講讀分析課文后，留一定的時間給學(xué)生質(zhì)疑，他們會隨著對課文的熟悉、理解和加深，而發(fā)現(xiàn)新的疑問，教師可適當(dāng)啟發(fā)他們從思想內(nèi)容，謀篇布局等方面提出不同的看法。如在教學(xué)《西門豹》后，通過教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生發(fā)問：西門豹為什么不采用禁止給河神娶媳婦或下令殺這伙人的辦法，而要一一懲治他們呢？通過討論點撥，學(xué)生明白了西門豹的目的是既要懲治這伙人，又要教育老百姓，讓河伯娶媳婦真相大白。

學(xué)生的創(chuàng)新幼稚天真而充滿幻想，個性充分的展示，思維表達(dá)不受任何限制，疑問看似簡單卻有新奇，這就要求教師去正確理解，切勿以成人眼光去對待，更不能置之不理。熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，充分尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并給予肯定，可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)中教師更要積極引導(dǎo)，鼓勵把學(xué)生帶入問題的天地，讓他們各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.活動激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

上好語文課這是首要的，但只有這一點還不夠。應(yīng)把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，與學(xué)生生活結(jié)合起來，上好語文活動課，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大有裨益的。那么如何積極開展語文活動課呢？ 首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡單易行，學(xué)生喜聞樂見的活動形式；其次，活動課要更充分地讓學(xué)生成為活動的主人，要讓學(xué)生自己主持，組織活動，使活動課真正成為學(xué)生自己的事情。例如，作文前，可布置學(xué)生模仿電視啞劇小品，自編自演一套電視節(jié)目，活躍氣氛?；顒又校瑢W(xué)生的興趣愛好得到充分發(fā)揮，活動后，由于學(xué)生有親身體會，寫作文一氣呵成，容易得多，寫出的作文極有真情實感，細(xì)節(jié)描寫亦較動人，由此一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

至于活動課的具體內(nèi)容可以從以下幾個方面考慮：1、從學(xué)習(xí)語文學(xué)科的知識和能力考慮，如講故事，編演課本劇，開展課外閱讀等；2、把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來開展活動，如小制作的做與說、寫結(jié)合、看圖后配文等；3、引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識用于實際生活中去，如觀察后寫日記，辦小報刊登自己日常生活中的所見、所聞、所感，然后，再在活動課上拿出評比等方式均可嘗試。

綜上所述，激發(fā)興趣是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新意識被認(rèn)可并得到發(fā)展，更能使學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，而兩者相互促進(jìn)，密不可分。