哈薩克舞蹈劇目《天鵝》編創(chuàng)與師生綜合能力提升

馬欣

摘 要：舞劇《天鵝》是新疆藝術(shù)學(xué)院舞蹈系青年夫妻教師編創(chuàng)的一部呈現(xiàn)哈薩克族民間故事的原創(chuàng)舞劇。作為畢業(yè)展演劇目由新疆藝術(shù)學(xué)院舞蹈系大四和大一年級(jí)學(xué)生共同演出。通過(guò)劇目教學(xué)、舞臺(tái)實(shí)踐、課程建設(shè)的改革嘗試，為舞蹈專(zhuān)業(yè)師生教學(xué)相長(zhǎng)、提升學(xué)生綜合能力和教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了積極的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：舞蹈劇目 《天鵝》 哈薩克族 綜合能力

新疆藝術(shù)學(xué)院舞蹈系原創(chuàng)劇目《天鵝》是由2010年從北京舞蹈學(xué)院畢業(yè)的舞蹈系青年夫妻教師哈斯德?tīng)枴たㄒ聊纠?、崔姍姍編劇、?dǎo)演，舞蹈系主任王泳舸教授擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)，2015屆畢業(yè)生和2014級(jí)大一年級(jí)學(xué)生共同表演的劇目。該劇目是繼2012年舞蹈系編創(chuàng)的維吾爾族獨(dú)幕劇《花兒為什么這樣紅》、2013年維吾爾族原創(chuàng)舞劇《艾拉努爾汗》和2014年錫伯族原創(chuàng)劇目《喜利媽媽》的基礎(chǔ)上，舞蹈系課程教學(xué)改革的又一次嘗試與創(chuàng)新，也是基于地域文化特色，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一次呈現(xiàn)和展示。

一、哈薩克族舞蹈原創(chuàng)劇目《天鵝》的創(chuàng)作構(gòu)思

1.劇目構(gòu)思

天鵝，天鵝女哈薩克族起源神話中民族的始祖母?！肮_克”就是白天鵝的意思。白天鵝成為純潔、自由、美好、幸福的象征，至今在哈薩克族民間受到景仰。劇目《天鵝》以舞蹈的藝術(shù)形式講述了一對(duì)勤勞善良的哈薩克族夫婦孕育、撫育新生命的過(guò)程中，大自然的使者美麗天鵝用生命擊退瘟疫，保護(hù)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)人故事，反映了人與自然和諧相處，共同抵抗困難的美麗畫(huà)卷。

原創(chuàng)舞蹈劇目《天鵝》共分為四幕。第一幕展現(xiàn)了美麗的湖邊，嬉戲的天鵝們嬉戲玩耍。一對(duì)勤勞善良的哈薩克族夫婦月光下漫步，盼望著新生命誕生的場(chǎng)景。第二幕展現(xiàn)了故事的沖突與起伏。舞蹈展現(xiàn)了新生命誕生，丈夫期待、緊張的心情，以及草原上的人們、湖邊的天鵝們共同祈禱孩子的平安的情景。歡快的舞蹈中正當(dāng)人們慶祝孩子平安降臨，健康成長(zhǎng)，時(shí)光流逝中牧民們年復(fù)一年辛勤勞動(dòng)，草原一片繁榮昌盛時(shí)，凄涼、悲哀的舞蹈再現(xiàn)了狂風(fēng)四起，暴雨驟降，瘟疫使草原陷入黑暗，奪去孩子父母生命的情景起伏。第三幕展現(xiàn)了天鵝們不忍孩子遭受病魔的折磨，奮起與病魔對(duì)抗。最終，大天鵝用自己的鮮血凈化了整個(gè)草原，擊退了可怕的瘟疫，挽救了眾多無(wú)辜的性命。只留下一片羽毛，成為孩子唯一的寄托，陪伴孩子長(zhǎng)大的場(chǎng)景。第四幕展現(xiàn)了逝去伴侶的雌天鵝悲痛萬(wàn)分，天鵝們的悲歌傳遍整個(gè)草原的悲傷情景，通過(guò)孩子戴著大天鵝留下的一片羽毛來(lái)到她身旁，在追思中兩個(gè)心靈愈發(fā)貼近的舞蹈呈現(xiàn)，到小天鵝的出現(xiàn)，讓人們感受到新生命的活力和新的希望，時(shí)光流逝，草原再次漸漸恢復(fù)到往常的幸福歡樂(lè)之中。

2.創(chuàng)作基礎(chǔ)和藝術(shù)加工

長(zhǎng)期以來(lái)，哈薩克族通過(guò)舞蹈展現(xiàn)其生活中的快樂(lè)、悲傷等場(chǎng)景。舞劇的劇本編創(chuàng)和總導(dǎo)演之一的哈薩克族青年教師哈斯德?tīng)枴たㄒ聊纠峄趯?duì)哈薩克族文化的理解，將流傳于哈薩克民族的民間故事，創(chuàng)作了該劇目。

此次畢業(yè)匯報(bào)演出的劇目《天鵝》，演員人數(shù)是近幾年舞劇演員人數(shù)最多的一個(gè)劇目，由2015屆舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生19人、舞蹈教育專(zhuān)業(yè)2人和舞蹈系2014級(jí)大一學(xué)生共80人共同演出。在近50分鐘的時(shí)間中呈現(xiàn)了一個(gè)四幕情景組成的動(dòng)人故事。大一學(xué)生的普遍參與使劇目在規(guī)模和情景呈現(xiàn)上更加充實(shí)。劇目中一對(duì)哈薩克夫婦的扮演者、大天鵝群舞、小天鵝群舞的學(xué)生表演均是大一學(xué)生。編創(chuàng)過(guò)程中，每一幕都設(shè)了分場(chǎng)編導(dǎo)，由大四的學(xué)生帶著大一的學(xué)生根據(jù)劇本內(nèi)容進(jìn)行部分舞蹈情景編創(chuàng)。通過(guò)畢業(yè)劇目編創(chuàng)、排練、演出，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由舞蹈元素到舞蹈語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，由組合訓(xùn)練到舞蹈情景的呈現(xiàn)，由技能展示到情感表達(dá)的體驗(yàn)。

2014年，舞蹈系哈斯德?tīng)枴たㄒ聊纠?、崔姍姍老師帶?015屆編導(dǎo)班的19名學(xué)生參加了巴里坤縣成立60周年歌舞晚會(huì)，參演過(guò)程中學(xué)生對(duì)哈薩克族舞蹈及文化有了進(jìn)一步的接觸和了解。通常學(xué)生對(duì)于民族民間舞蹈的認(rèn)識(shí)是傳統(tǒng)的、單調(diào)的、不夠潮流的，編創(chuàng)中，將天鵝的形象進(jìn)行升華，用浪漫主義的現(xiàn)代方式，依據(jù)傳統(tǒng)中華文化的審美取向，創(chuàng)作了圓滿(mǎn)幸福的故事結(jié)局，也讓人們對(duì)美好幸福的生活以及自然與人的和諧相處充滿(mǎn)了向往與希望。通過(guò)劇目編創(chuàng)情景和方式的創(chuàng)新，綜合運(yùn)用舞蹈元素、舞臺(tái)視覺(jué)、舞臺(tái)燈光、道具等，向人們呈現(xiàn)了既包含傳統(tǒng)哈薩克族元素在內(nèi)，又體現(xiàn)現(xiàn)代舞蹈感覺(jué)的四幕劇目。

3.哈薩克族文化元素的運(yùn)用及舞蹈情景的展示

作為典型的草原文化代表，在哈薩克族文化中，經(jīng)過(guò)多次民族融合，人們對(duì)于自然的崇拜，成為哈薩克民族文化中的典型元素。一直以來(lái)，哈薩克族舞蹈的發(fā)展也是對(duì)哈薩克民族文化傳承與創(chuàng)新的呈現(xiàn)和傳承。舞劇《天鵝》在編排上結(jié)合場(chǎng)景、舞蹈語(yǔ)言、道具、音樂(lè)等元素的運(yùn)用，構(gòu)建了時(shí)間空間延續(xù)、分割，展現(xiàn)了情景轉(zhuǎn)換和舞劇的情感表達(dá)。

為了呈現(xiàn)第一幕天鵝湖邊沉靜、浪漫的情景，LED大背景投射出夜晚，月亮當(dāng)空的幽靜畫(huà)面，交響樂(lè)的旋律下，一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的白色布中，手腕“下折”的姿勢(shì)，輕柔、舒緩的臂部動(dòng)作，展現(xiàn)了天鵝展翅、水波蕩漾的造型，形成了一對(duì)年輕的身著哈薩克族傳統(tǒng)服飾的夫婦，在月光下起舞漫步，一群柔媚、輕盈、含蓄、深情的天鵝在湖面嬉戲起舞的場(chǎng)景。

第二幕中，哈薩克族男子用胸、腰下沉、微收的動(dòng)作，體現(xiàn)了新生命即將誕生時(shí)父親緊張的心情。大、小天鵝群舞通過(guò)舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)了對(duì)新生命的祝福。腳步和白色畫(huà)布的流動(dòng)演繹了時(shí)光的流逝，女子群舞展現(xiàn)了草原繁榮昌盛、辛勤勞動(dòng)的草原人民特有的純樸與厚重。電流屏幕的轉(zhuǎn)換下，身穿綠色襯里黑色外衣象征瘟疫的一群男子，結(jié)合哈薩克族“哈熊舞”的舞蹈元素，在音樂(lè)急促的旋律、腳步動(dòng)作的跳躍、肢體動(dòng)作的延伸中展示了狂風(fēng)暴雨下，兇猛的瘟疫對(duì)草原和生命的侵蝕。

第三幕中，場(chǎng)景、道具、動(dòng)作的設(shè)計(jì)和運(yùn)用使空間進(jìn)而轉(zhuǎn)換，情節(jié)更加起伏。帶有哈薩克族傳統(tǒng)紋飾的白色大床道具中，哈薩克男子舞者懷抱孩子以此為呈現(xiàn)空間，豐富連貫的肢體、悲痛的表情，演繹了瘟疫使孩子病重的情景，大、小天鵝的女子群舞與代表瘟疫的男子舞者們用肢體相互對(duì)抗，呈現(xiàn)出面對(duì)病魔人們頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。舞臺(tái)頂上，一片片白色羽毛的栩栩落下，展現(xiàn)了大天鵝用生命擊退瘟疫，挽救生命的悲壯情景。第四幕中，羽毛的再一次出現(xiàn)，展示了戴著羽毛與悲痛萬(wàn)分的雌天鵝相遇的情景，身著白色裙擺出現(xiàn)的小天鵝展示出草原的活力與希望。

二、舞蹈劇目教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生綜合能力提升的思考

舞蹈劇目的創(chuàng)作不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，提升了文化素養(yǎng)，畢業(yè)展演舞臺(tái)的呈現(xiàn)，更進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)力，檢驗(yàn)了舞蹈教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合成果。劇目創(chuàng)作表演的高要求對(duì)提高舞蹈專(zhuān)業(yè)師生的綜合能力起到了積極的促進(jìn)作用。

1.通過(guò)劇目教學(xué)的綜合訓(xùn)練提高師生綜合能力

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。舞蹈演員不僅需要掌握舞蹈語(yǔ)言和表演技巧，具有深厚的文化藝術(shù)素養(yǎng)，還需要具備一定的綜合能力。不同于單項(xiàng)訓(xùn)練的基本功訓(xùn)練，舞蹈劇目教學(xué)本身不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，更是一種文化的學(xué)習(xí)。舞蹈劇目的綜合性訓(xùn)練屬性，決定了師生不僅要教學(xué)創(chuàng)作，更要將文化屬性深深印刻于腦海中，提取、尋找、創(chuàng)作、發(fā)展舞蹈元素，用文化底蘊(yùn)理解角色，用舞蹈技能表達(dá)真實(shí)情感，無(wú)疑使師生在舞蹈劇目教學(xué)和創(chuàng)作、表演中更加深刻地了解文化、增進(jìn)理解、訓(xùn)練思維、提升技巧。因此，教學(xué)中，要通過(guò)舞劇的編創(chuàng)及演出，對(duì)學(xué)生的考勤、創(chuàng)作、表演、舞臺(tái)保障等方面進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)而強(qiáng)化技能，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，感受編導(dǎo)工作的內(nèi)容和氣質(zhì)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，提高自身綜合能力。同時(shí)，要通過(guò)舉辦學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能舞蹈大賽、教師作品大賽，使師生主動(dòng)提取思維，了解、感悟文化背景知識(shí)，主動(dòng)思考、創(chuàng)作、體驗(yàn)、發(fā)展、合作，培養(yǎng)綜合能力。

2.通過(guò)劇目與市場(chǎng)相結(jié)合增強(qiáng)師生實(shí)踐能力

劇目表演不僅需要校內(nèi)舞臺(tái)，也需要校外的藝術(shù)實(shí)踐和文化市場(chǎng)舞臺(tái)。因此，一是要鼓勵(lì)、支持師生積極參與各類(lèi)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，要將教學(xué)中精選的優(yōu)秀劇目選送積極參與全國(guó)CCTV電視舞蹈大賽、新疆舞蹈大賽、《中國(guó)好舞蹈》等區(qū)內(nèi)外賽事和電視欄目，為師生提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，使教師在專(zhuān)業(yè)比賽中成長(zhǎng)提升，使一屆屆學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中鍛煉提高。二是要與社會(huì)各界積極合作，通過(guò)與文化市場(chǎng)的合作，將經(jīng)典劇目打造成群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的、市場(chǎng)能夠推廣的劇目，進(jìn)而使師生在廣泛參與各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。如舞蹈系師生在“新疆國(guó)際舞蹈節(jié)”、新疆哈密地區(qū)巴里坤縣成立60周年等文藝演出的舞蹈編創(chuàng)及表演工作，均為師生提供了感受舞臺(tái)的豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)開(kāi)拓視野提升師生人文素養(yǎng)

人類(lèi)的藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于豐富博大的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，只有豐富師生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，多看多讀汲取間接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察體驗(yàn)、思考、分析、加工、提煉元素，開(kāi)拓想象，才能進(jìn)而擴(kuò)大創(chuàng)作素材，豐富和提升舞蹈專(zhuān)業(yè)師生的綜合能力。因此，在課程建設(shè)中，除主要課程外，要進(jìn)一步豐富選修課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和了解新疆少數(shù)民族民間舞蹈的文化現(xiàn)象，以及舞蹈種類(lèi)、風(fēng)格、特點(diǎn)、發(fā)展變化。同時(shí)，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程，劇目教學(xué)、采風(fēng)、寒假作業(yè)展評(píng)等，進(jìn)一步檢驗(yàn)、提升學(xué)生編創(chuàng)及運(yùn)用舞蹈元素的能力，進(jìn)而開(kāi)拓視野，提升師生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)民族宗教網(wǎng).哈薩克族：白天鵝的后裔[EB/OL].http：//www.mzb.com.cn/html/Home/report/140726321-1.htm， 2014-07-09

[2]王明輝.舞蹈教學(xué)劇目在教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

[3]郝靜.哈薩克舞蹈的審美特征[J].大舞臺(tái)，2014（9）.

作者單位：新疆藝術(shù)學(xué)院