關(guān)于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的探討

劉曉銘

摘要：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》理論知識抽象，不易識記，學(xué)生都把這門課程當(dāng)成是會計證考試中的攔路虎。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以課堂講授為主，教學(xué)形式乏味，手段單一，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析問題的能力較差。本文從自身從教經(jīng)歷談?wù)劷虒W(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生將這個攔路虎變成紙老虎。

關(guān)鍵字：小組競賽；情景教學(xué)；角色扮演；利用網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0016-01

會計工作崗位在一個單位中起到舉足輕重的地位， 會計職業(yè)崗位的靈魂是從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德 ，會計人員是否熟悉國家財經(jīng)法規(guī)，是否具備職業(yè)道德規(guī)范相當(dāng)重要，并且本課程屬于會計從業(yè)資格考試必考科目之一，因此這門課程的學(xué)習(xí)對財會專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。我從教將近二十年，其中有十多年的時間任教《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于中職學(xué)生的素質(zhì)不高，對本課程的學(xué)習(xí)不感興趣，我如果采取傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，課堂教學(xué)就會枯燥乏味，會造成文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面，從而給教學(xué)帶來了一定的難度。本文就如何改變原來的教學(xué)方式提出一些看法。達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)，從而能夠提高課堂教學(xué)效果。

1.小組競賽法

從教十幾年，我認(rèn)為小組競賽法在財經(jīng)法規(guī)的教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展空間，它的運(yùn)用能激勵學(xué)生，能在某種程度上使課堂活起來，從而達(dá)到學(xué)生愛學(xué)，教師樂教。我們的領(lǐng)域里有一種說法："教學(xué)有法，但無定法，貴在得法"。這種觀點(diǎn)源于1854年英國教育家斯賓塞提出的。它認(rèn)為：學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而小組競賽法是一種類似"智力競賽"的教學(xué)方法，是"快樂教育"思想的一種體現(xiàn)。時下電視里很多"益智"類節(jié)目很受觀眾的喜愛，無論男女老少都愿意看，如：財富大比拼、幸運(yùn) 52、非常6+1、開心詞典等，實(shí)際上這些節(jié)目就是智力競賽，所以如果將這種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上一定會產(chǎn)生積極的效果。

在學(xué)生剛接觸到本門課程時，我就把班級學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們每次學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，每組人員出五道題，題型不拘，在課堂上展開競賽互相小測，每次競賽時，學(xué)生們都很興奮，課堂氣氛很活躍，競賽過程中，教師再適時地對錯題進(jìn)行講解，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然，對于競賽的結(jié)果都及時公布在公告欄，等到期末時進(jìn)行物質(zhì)或精神的獎勵，學(xué)生們反饋很喜歡這種教學(xué)方式。

再如：在講授會計職業(yè)道德時，課前讓學(xué)生去查找相關(guān)材料，以"會計人員是否應(yīng)遵守會計職業(yè)道德？"將學(xué)生分為正方與反方展開小組辯論，學(xué)生參與小組競賽活動時，精神狀態(tài)特別好，通過活動他們領(lǐng)會了枯燥的理論知識，達(dá)到了樂學(xué)的教學(xué)效果。同時也對他們進(jìn)行了職業(yè)操守的教育，為他們以后的就業(yè)崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.善用情景進(jìn)行教學(xué)

讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)很重要，而怎樣使學(xué)生會學(xué)更是關(guān)鍵。教育心理學(xué)認(rèn)為，情境教學(xué)法能激發(fā)直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮其內(nèi)在潛能。由此情境教學(xué)法是最受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法。它能使學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得快樂。為此，教師應(yīng)該研究教材，吃透教材，要把握教材中適合情境教學(xué)的環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生在情境中學(xué)會讀書，才能授予打開信息之門的鑰匙。因此我在課中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

中職教育一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這幾年來一直強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)調(diào)以能力的培養(yǎng)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重學(xué)生的參與，時下的教育觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：課堂應(yīng)是學(xué)生表演的舞臺，陶行知提倡"六大解放"即解放學(xué)生頭腦、雙手、眼、嘴、時間和空間。因此財會課堂教學(xué)也應(yīng)放開手腳讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生的創(chuàng)造力放射光芒。隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，學(xué)生慢慢從"觀眾"變化為"演員"，教師可進(jìn)行案例演練、創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)能使學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，讓學(xué)生增強(qiáng)真實(shí)感，加深對案例理解。而課堂案例演練就是一種較好的情境，可讓學(xué)生在演練中領(lǐng)悟道理，增加感性認(rèn)識。

如：講授"代理記賬業(yè)務(wù)范圍"這一章節(jié)內(nèi)容時，如果是空洞的理論說教，勢必造成課堂氣氛沉悶，事倍功半。因此我設(shè)計了委托人、財政局工作人員、稅務(wù)工作人員等各個角色，請學(xué)生扮演委托、記賬、審核、到財政局交報表、到稅務(wù)局交稅等工作。再如，為了加深學(xué)生對票據(jù)背書行為的了解，可以讓幾個學(xué)生扮演出票人、背書和被背書人，讓學(xué)生更直觀了解票據(jù)的背書行為。多媒體演示通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，增強(qiáng)了案例的直觀性，使教學(xué)內(nèi)容更具體、生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生融入了角色，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而掌握了相關(guān)理論知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

人們越來越廣泛地接受并運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段對學(xué)生視聽感官進(jìn)行刺激，對提高學(xué)生的注意和記憶水平是有利的。身為會計專業(yè)教育的一線工作者， 我們會發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)代信息技術(shù)帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于會計學(xué)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科， 為了培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力、實(shí)際動手能力和對會計環(huán)境的適應(yīng)能力， 我在教學(xué)中運(yùn)用了演示的教學(xué)方式。

我講授稅收章節(jié)時，利用相關(guān)的圖表將會計學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上。向?qū)W生呈現(xiàn)了企業(yè)所得稅與個人所得稅的計算，使學(xué)生能將復(fù)雜而抽象的理論知識更容易掌握下來。

同時教學(xué)過程中教師可以在自己的計算機(jī)上回答學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題， 也可將某個學(xué)生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡(luò)中的每一個學(xué)生。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體的交互性功能， 很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流溝通， 這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

除了在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)外，我還將課程教學(xué)延伸到課外。不同層次、不同水平和能力的學(xué)生根據(jù)需要，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，還可以通過留言簿、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。同時，我鏈接了幾個從業(yè)資格考試的網(wǎng)址，將它提供給學(xué)生，因?yàn)楸菊n程除了記憶、背誦之外，更重要的是要多做習(xí)題，拓寬知識面。有時在課堂上對某些學(xué)生不理解的習(xí)題進(jìn)行評講，學(xué)生也喜歡通過多做習(xí)題掌握更全面的知識，通過模擬試卷的練習(xí)，學(xué)生也會了解到自身哪些方面知識存在欠缺，同時通過網(wǎng)上的評分，得高分的同學(xué)也體會到了成功的喜悅。從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。

總之，教師只有精心地組織教材，達(dá)到了"揚(yáng)棄"教材"超越"教材的境界，針對教學(xué)過程不斷反思，不斷探討，才能馭繁就簡；才能想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難；才能真正讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的程度；才能讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能將本門課程化攔路虎為紙老虎。

參考文獻(xiàn)：

[1]申飛虎.淺析《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)方法[J]《大江周刊：論壇》，2011.07

[2]李佩雯.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)方法，[J] 《職業(yè)》2011.02