中考說(shuō)明文略讀考查題的命制原則

葉勁榕

摘 要：中考說(shuō)明文略讀考查題的命制須遵循切合性、基礎(chǔ)性、拓展性、層級(jí)性、多維性等原則。這樣才能使試題更具區(qū)分度和有效度，增強(qiáng)中考語(yǔ)文試卷的甄別、篩選功能。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文略讀理解；命題原則；區(qū)分度；有效度

在當(dāng)今中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解的命題中，說(shuō)明文考查定位于略讀理解，考查考生對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握運(yùn)用情況和對(duì)文章的閱讀理解、遷移探究能力。

先請(qǐng)看杭州市某年的中考說(shuō)明文略讀理解題（選摘自《作文網(wǎng)》）：

閱讀《你了解空氣清新劑嗎？》一文，完成后面的題目。

近日，河南長(zhǎng)垣縣一家KTV發(fā)生火災(zāi)，起火原因竟是電熱器烘烤空氣清新劑致其爆燃。此事引發(fā)人們對(duì)常用空氣清新劑的重新認(rèn)識(shí)。

很少有人想到空氣清新劑會(huì)是一種易燃易爆物品。液體空氣清新劑其實(shí)是一種氣霧劑，其中的拋射劑，包括不燃性和可燃性兩類。前者為氟烴類物質(zhì)（如氟利昂），后者為低級(jí)飽和性碳?xì)浠衔铮ū?、丁烷等）和醚類（二甲醚）。此外，也有使用壓縮性氣體增加氣霧劑罐中壓力的產(chǎn)品。由于許多氣霧劑和噴霧劑原液中含有可燃性物質(zhì)，所以無(wú)論在生產(chǎn)、運(yùn)輸和使用過(guò)程中，都可能發(fā)生爆炸。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家庭為了防止居室產(chǎn)生污濁空氣，往往用“香”來(lái)除臭。單從名字上看，空氣清新劑應(yīng)該能使空氣清潔、氣味清新。其實(shí)不然，空氣清新劑名不符實(shí)，它是靠香味來(lái)遮掩異味，并不能真正改善空氣的質(zhì)量。它釋放到空氣中，本身就是一種污染物質(zhì)，會(huì)在去除某種污染物的同時(shí)或多或少地引入新的污染物（如氟利昂等）。早在2012年9月，中科院專家就對(duì)市面上常見(jiàn)的空氣清新劑進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分空氣清新劑，超過(guò)40%的成分是萜類化合物，而這些化合物會(huì)與空氣中的臭氧反應(yīng)，生成甲醛和粒徑小于0.1微米的超細(xì)微粒。

研究發(fā)現(xiàn)，帶有某種馨香氣味的某種揮發(fā)性溶劑，被人體吸入后會(huì)很快被吸收并侵入神經(jīng)系統(tǒng)，使人產(chǎn)生“鎮(zhèn)靜”感。專家分析，這種藥效與中樞神經(jīng)鎮(zhèn)靜劑相近，當(dāng)嗅者體驗(yàn)到某種快感后，會(huì)產(chǎn)生精神依賴。成癮者選擇自己喜歡的溶劑，強(qiáng)制性地每日重復(fù)吸入，結(jié)果引起慢性中毒。

因此，專家建議，除非特殊需要，應(yīng)盡量減少空氣清新劑的使用，尤其在日照強(qiáng)烈易于生成臭氧的夏秋季節(jié)。當(dāng)然，專家也特別強(qiáng)調(diào)，并不是市面上所有的空氣清新劑都有毒害作用。如果選擇較為知名的空氣清新劑品牌，其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會(huì)更可靠些。

13.請(qǐng)分點(diǎn)概括空氣清新劑的危害。

[答案：空氣清新劑在生產(chǎn)、運(yùn)輸和使用過(guò)程中，有可能發(fā)生爆炸；會(huì)造成二次污染；可能會(huì)使人產(chǎn)生精神依賴，引起慢性中毒。]

14.下列句子中加點(diǎn)的詞是否能刪去？為什么？

①它是靠香味來(lái)遮掩異味，并不能真正改善空氣的質(zhì)量。

②其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會(huì)更可靠些。

[答案：不能刪去?！罢嬲睆?qiáng)調(diào)了空氣清新劑沒(méi)有從根本上改變空氣質(zhì)量；“或許”表示可能，準(zhǔn)確地說(shuō)明即使是較為知名的品牌，也不是絕對(duì)安全的。]

15.請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析尤其在夏秋季節(jié)應(yīng)盡量減少使用空氣清新劑的原因。

[答案：夏秋季節(jié)日照強(qiáng)烈，而空氣清新劑屬于易燃易爆物品，在高溫下容易爆炸；夏秋季節(jié)容易生成臭氧，它會(huì)與空氣清新劑中的化合物反應(yīng)，造成環(huán)境污染。]

16.張阿姨每天使用空氣清新劑去除衛(wèi)生間異味，請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容，給她提兩條建議。

[答案示例：少用或慎用空氣清新劑，最好不用；不要長(zhǎng)期使用同一品牌，以免產(chǎn)生精神依賴；選擇成分是提取自天然植物的較為知名的品牌。]

下面用以上試題為例，探析中考說(shuō)明文略讀考查命題應(yīng)遵循的原則。

一、切合性：樹(shù)正靶子好射箭

說(shuō)明文略讀考查的命題，從閱讀材料的選擇、考題的設(shè)計(jì)到答案的設(shè)置，都要遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試大綱”的要求，切合初中生各方面的實(shí)際情況，特別是開(kāi)放題答案的擬制須兼顧全體考生多種多樣的學(xué)情。命題要面向全體城鄉(xiāng)考生，面向不同學(xué)習(xí)水平和發(fā)展水平的考生，體現(xiàn)中考公正公平的準(zhǔn)則，符合初中學(xué)業(yè)考試和高中選拔考試的要求。

上述試題的說(shuō)明對(duì)象是空氣清新劑，說(shuō)明內(nèi)容是空氣清新劑的危害和使用注意事項(xiàng)。選文和試題都切合考生的實(shí)際情況，切合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。即便考生對(duì)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容比較陌生，也可以憑自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知思維理解這篇選文，并根據(jù)自己的理解程度回答文后問(wèn)題。

二、 基礎(chǔ)性：萬(wàn)丈高樓平地起

初中學(xué)生要能運(yùn)用所掌握的說(shuō)明文文體知識(shí)解讀現(xiàn)代說(shuō)明文，理解文章的基本內(nèi)容。說(shuō)明文略讀考查自然要設(shè)計(jì)這種基礎(chǔ)性的考題，這是必不可少的基礎(chǔ)層級(jí)的考查。

（一）考查對(duì)說(shuō)明文全文內(nèi)容的基本理解

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在初中學(xué)段的目標(biāo)中規(guī)定：“在通讀文章的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容?！盵1]15在中考中，說(shuō)明文略讀理解的基礎(chǔ)便是整體把握文章內(nèi)容，把握閱讀材料的大意，并從閱讀材料中辨析、篩選和概括主要信息，把握文章結(jié)構(gòu)，理清作者寫作思路。

上述試題的閱讀材料，由河南長(zhǎng)垣縣一家KTV使用電熱器烘烤空氣清新劑致其爆燃發(fā)生火災(zāi)引出重點(diǎn)說(shuō)明——空氣清新劑的危害，并進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，最后補(bǔ)充說(shuō)明專家建議的使用空氣清新劑的注意事項(xiàng)。試題中的第13小題、第15小題考查的就是整體把握文章內(nèi)容，理解、分析主要說(shuō)明內(nèi)容——空氣清新劑的危害和空氣清新劑的使用注意事項(xiàng)。

（二）考查對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的基本掌握

說(shuō)明文有其特定的文體特點(diǎn)和文體知識(shí)，考查說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和說(shuō)明對(duì)象及其特征，屬于對(duì)說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)的常規(guī)考查。

上述試題的第14小題，考查的就是說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)之一——說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。這是說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)考查的常規(guī)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的考查不需要面面俱到。

三、拓展性：足食豐衣增飽暖

說(shuō)明文略讀理解的考查可從兩方面拓展：一是從考題選文拓展到鏈接材料；二是從基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的考查拓展到高層次語(yǔ)文能力（如探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力）的考查。拓展性考題具有開(kāi)放性和多元性的特點(diǎn)，要從多個(gè)角度擬制答案，以應(yīng)對(duì)不同考生符合題目要求的不同思維。

說(shuō)明文略讀理解較常見(jiàn)的拓展性考題是：把考題選文與日常現(xiàn)象或相關(guān)材料鏈接，要求考生進(jìn)行科學(xué)探究，提出見(jiàn)解、建議。這樣既考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又考查學(xué)生探究說(shuō)明文蘊(yùn)含的科學(xué)性的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度等，符合《標(biāo)準(zhǔn)》“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”[1]6的要求。

教語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，考語(yǔ)文就要體現(xiàn)用語(yǔ)文。把考題選文與其他相關(guān)材料鏈接，設(shè)置具有拓展性的遷移探究題，體現(xiàn)了“教”和“考”的統(tǒng)一、“考”和“用” 的整合以及“閱讀”和“說(shuō)寫”的融合。這是屬于探究運(yùn)用層級(jí)的考查。

上述試題的第16小題，就是把考題選文與日?，F(xiàn)象鏈接，拓展命題材料，讓考生進(jìn)行遷移探究，并提出自己的建議。這就是考查了考生的實(shí)際探究能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、層級(jí)性：難易搭配有區(qū)分

說(shuō)明文略讀題各小題的設(shè)置要有易有難：既要針對(duì)考題選文，又要延伸到鏈接材料；既要有基本閱讀理解的考查，又要有遷移拓展運(yùn)用的考查；既要有基本語(yǔ)文能力的考查，又要有高層次語(yǔ)文能力的考查；既要有基礎(chǔ)層級(jí)的常規(guī)考查，又要有思想人文層級(jí)的考查。這樣才能便于區(qū)分各種程度的考生。當(dāng)然，試題的順序可以按照解題思路來(lái)安排，而不一定要由易到難安排。

在上述試題中，第13小題考查全文主要內(nèi)容的理解概括；第14小題考查對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的品味；第15小題考查對(duì)全文另一個(gè)主要內(nèi)容的理解，并從全文提取信息作答；第16小題考查遷移探究、語(yǔ)言表述等高層次語(yǔ)文能力。四個(gè)小題的考查，由基礎(chǔ)知識(shí)到語(yǔ)文能力，由基礎(chǔ)知識(shí)的常規(guī)層級(jí)到思想人文層級(jí)再到遷移探究運(yùn)用層級(jí)，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的層級(jí)性。

五、多維性：描眉涂紅巧裝扮

說(shuō)明文略讀題可以適當(dāng)講究考點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋面和題型的多樣化。

（一）考點(diǎn)內(nèi)容覆蓋廣

說(shuō)明文有豐富的特定的文體知識(shí)，試題材料也可能內(nèi)涵豐富，加上語(yǔ)文學(xué)科的閱讀理解題須考查閱讀、理解、辨析、篩選、綜合、概括、探究、遷移、表述等多種能力，所以考題涉及的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)文能力雖不能貪多求全，每一年都可以有所側(cè)重，但也應(yīng)當(dāng)講究一定廣度的覆蓋面，以便把多個(gè)不同考點(diǎn)的內(nèi)容組成一個(gè)語(yǔ)文化的有機(jī)整體，凸顯考查的語(yǔ)文味。

上述試題的考點(diǎn)包括內(nèi)容理解概括、說(shuō)明語(yǔ)言品味、選文內(nèi)容遷移探究，考查了理解、辨析、篩選、概括、綜合、探究、遷移、表述等多種語(yǔ)文能力，可謂考點(diǎn)內(nèi)容覆蓋面廣。

（二）題型多樣化

從題型看，說(shuō)明文略讀考查可以以主觀表述題為主，兼有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答或排序等題型。一個(gè)說(shuō)明文略讀題大體設(shè)置3～6個(gè)小考題，最好能有2～3種題型搭配結(jié)合。需要指出的是，無(wú)論什么樣的題目，都要“重在考查對(duì)文本理解的程度和準(zhǔn)確度”[2]。

上述試題共有四個(gè)小題，以表述題為主（第13，15，16小題都是表述題），又搭配了簡(jiǎn)答題（第14小題）。雖然第14小題也可歸入表述題，但它針對(duì)單個(gè)考點(diǎn)從正、反兩方面來(lái)發(fā)問(wèn)，考生要么肯定回答，要么否定回答，命題指向和答題方向較為明確，與一般的答題思路寬泛的表述題略有差別。

總之，只有遵循上述原則，中考說(shuō)明文略讀考查題才能更具區(qū)分度和有效度，進(jìn)而增強(qiáng)中考語(yǔ)文試卷的甄別、篩選功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉彤，馬長(zhǎng)根.說(shuō)明文的命題角度和復(fù)習(xí)策略（一）[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（初中），2009（4）：39-43.

（責(zé)任編輯：李益）