高職高專“組織胚胎學(xué)”教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐

楊巍

摘 要：組織胚胎學(xué)作為醫(yī)學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，長期以來是我國醫(yī)學(xué)類院校的一門重要形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課。組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)生理學(xué)、病理學(xué)等后繼課程，其教學(xué)改革的程度與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系。因此，結(jié)合高職院校的教學(xué)職責(zé)，進(jìn)行必要的組織胚胎學(xué)教學(xué)改革、探索和實(shí)踐工作具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：組織胚胎學(xué) 教學(xué)改革 高職 實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0077-02

組織胚胎學(xué)實(shí)際上是由組織學(xué)與胚胎學(xué)組成的，其中組織學(xué)是研究人體微細(xì)結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能的學(xué)科；胚胎學(xué)又稱發(fā)生學(xué)，是研究個(gè)體發(fā)生來源及發(fā)育規(guī)律的科學(xué)，其研究內(nèi)容包括生命的孕育、胚胎的演發(fā)過程、發(fā)育各階段的形態(tài)生理演變特征等[1]。由于學(xué)科本身具有的特點(diǎn)，課程內(nèi)容上存在較多抽象知識，而這些知識往往是老師較困難講解的內(nèi)容。結(jié)合職業(yè)院校本身具有培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性人才的目標(biāo)，因此如何提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才目標(biāo)，成為首要解決的問題。文章對進(jìn)行組織胚胎學(xué)改革的重要性，具體實(shí)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)踐措施等內(nèi)容進(jìn)行了探索。

1 高等職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革的重要性

高等職業(yè)教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者人才的源泉，是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識和較強(qiáng)專業(yè)技能的優(yōu)秀技術(shù)人員的教育。傳統(tǒng)的高職教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)知識的掌握，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的只重知識、輕實(shí)踐的大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改變，人們的理念和觀念也在發(fā)生著巨大的改變，比如生源的萎縮、教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)下降等因素，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代要求，特別是組織胚胎學(xué)這種實(shí)踐要求高的學(xué)科更應(yīng)該注重教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。文章就高職教育中組織胚胎學(xué)教學(xué)改革的重要性和具體的教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行概述。

2 組織胚胎學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

2.1 注重學(xué)科間聯(lián)系， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

組織胚胎學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是病理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)科目，因此在學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣才能融會(huì)貫通，有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。如果在該理論課的講解過程中由于時(shí)間有限、內(nèi)容多等原因無法及時(shí)聯(lián)系到其他知識時(shí)，也要在具體的實(shí)踐課過程中補(bǔ)充這些知識。比如，講解甲狀腺時(shí)，作為內(nèi)分泌系統(tǒng)的重要器官可以與相應(yīng)疾病進(jìn)行聯(lián)系，首先運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示一下正常和病變甲狀腺的區(qū)別，然后進(jìn)一步闡述臨床表現(xiàn)及一些癥狀。該模式可以讓同學(xué)對所學(xué)專業(yè)感興趣，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

2.2 理論知識與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合

傳統(tǒng)上的組織胚胎學(xué)科理論與實(shí)踐教學(xué)遵循的是先理論、后實(shí)踐模式。這種模式存在理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合的缺點(diǎn)，首先，沒有實(shí)物參考使得抽象理論的講解對于學(xué)生理解存在難度；其次，實(shí)踐課的滯后性又對理論的應(yīng)用存在差異，導(dǎo)致兩者的結(jié)合不能徹底，特別是對于缺乏形象思維能力的學(xué)生更加困難。因此，傳統(tǒng)的模式存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，而且這樣還浪費(fèi)時(shí)間。為解決這個(gè)問題，教師可以嘗試改變原有教學(xué)模式，即理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革，就是將原來先理論后實(shí)踐的模式改為同時(shí)進(jìn)行?！袄碚搶?shí)驗(yàn)課”即將原來分開進(jìn)行的理論與實(shí)驗(yàn)一起進(jìn)行，課時(shí)還是2節(jié)課但邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊講解課本知識。該模式的改變能夠更直觀地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，從而解決兩者脫節(jié)的困惑[2]。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，職業(yè)類院校教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。并且多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要趨勢。組織胚胎學(xué)的課程內(nèi)容是以微觀學(xué)為主，很多知識的掌握需要學(xué)生有充分的想象力才行，因此，這就給教師制作多媒體提供了很好的著手點(diǎn)，比如根據(jù)以往教學(xué)中，一些比較抽象的、學(xué)生理解困難的知識點(diǎn)，根據(jù)需要插入相應(yīng)結(jié)構(gòu)的彩圖展示給學(xué)生觀察，讓同學(xué)通過感性認(rèn)識直觀地去理解所學(xué)知識，才能有好的教學(xué)效果。比如胚胎的發(fā)育、演變過程就很抽象，讓學(xué)生通過自己想象力根本達(dá)不到需要的效果，因?yàn)槊總€(gè)人的想象結(jié)果是不一樣的，從而無法達(dá)成一致，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中存在疑問。然而通過多媒體進(jìn)行圖片或動(dòng)畫效果制作，使學(xué)生直觀地看到胚胎的產(chǎn)生、發(fā)育及一系列的變化過程來幫助學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)。

此外，網(wǎng)絡(luò)也是改變和促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的很好途徑。傳統(tǒng)的課堂講授知識點(diǎn)局限在課本知識上，而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)寶庫，里面的知識獲取可以打破時(shí)間和空間的局限性，從而讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，現(xiàn)在的微博、微信等即時(shí)聊天工具也可以發(fā)揮作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與同學(xué)或教師進(jìn)行溝通，解決難題。可以說網(wǎng)絡(luò)也是培養(yǎng)學(xué)生自主、互助、探究性學(xué)習(xí)的有力的保障[3]。

2.4 與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)全面人才

21 世紀(jì)人才是需要復(fù)合型人才的時(shí)代，在改變傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，可以更進(jìn)一步進(jìn)行改革，即實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校雙語教學(xué)。隨著時(shí)代進(jìn)步，全球一體化進(jìn)程越來越快，對高職院校的教學(xué)要求也越來越高，因此可以大膽地走出一步，運(yùn)用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)技術(shù)，對課件知識講授采用中英文相結(jié)合的編排方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)對英語比較感興趣，只不過迫于其他原因而選擇了現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)專業(yè)，對此可以采用該模式用英語吸引學(xué)生的興趣，在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上慢慢灌輸組織胚胎學(xué)的知識，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)理念直至學(xué)生自己產(chǎn)生熱愛。

該教學(xué)改革有一定難度，首先對教師的專業(yè)英語水平和教學(xué)能力提出了更高的要求。特別是作為高職院校的教師存在更大壓力。因?yàn)閷W(xué)生本身底子差，英語基礎(chǔ)薄弱，存在引導(dǎo)難度大的困難。因此，要求教師在課件編寫上下功夫，用盡量簡單的、學(xué)生能接受的英語知識來講解，由易到難步步提高。

3 結(jié)語

對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段進(jìn)行的改革，不僅可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅如此，教學(xué)模式的改革同時(shí)對教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師要適應(yīng)時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。組織胚胎學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)研究中具有基礎(chǔ)性作用，因此從組織胚胎學(xué)教學(xué)改革開始不斷改革探索，找出一條適合醫(yī)學(xué)發(fā)展的職業(yè)類院校實(shí)用的教學(xué)模式，從而帶動(dòng)生物醫(yī)學(xué)高新技術(shù)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李文娟，施志儀，李倩，等. 漸進(jìn)-啟發(fā)式在《組織胚胎學(xué)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（9）：2815-2817.

[2] 易前忠.高職高專學(xué)校人體解剖與組織胚胎學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)信息，2009（6）：845-846.

[3] 劉茜，王望九，劉向國，等.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量——組織胚胎學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].生物學(xué)雜志，2012（2）：105，111-112.