小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

王亞玲

摘 要：計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備能力之一，對于小學(xué)生來說，教會他們?nèi)绾斡?jì)算有重要的意義，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，因此，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。因此，本文探索了如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，期望能夠?yàn)閺V大的數(shù)學(xué)教師提供有益的參考，為學(xué)生的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算為基礎(chǔ)的科學(xué)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，大部分都是以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，是以后初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有重要的意義。但目前，多數(shù)小學(xué)生的計(jì)算能力較差，因各種原因?qū)е掠?jì)算錯(cuò)誤。本文將從計(jì)算能力的重要性出發(fā)，探索培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要意義

1.關(guān)于計(jì)算能力的考察所占數(shù)學(xué)學(xué)科的比重加大

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都與計(jì)算有關(guān)，所占的比例較高，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)橛?jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教材和測試中，計(jì)算能力也是重要的考察內(nèi)容。因此，在應(yīng)試方面，計(jì)算能力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.計(jì)算能力關(guān)乎到學(xué)生未來的發(fā)展

計(jì)算能力不僅能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)它也是一種與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的能力。一方面，計(jì)算能夠培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，是一項(xiàng)學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，如果小學(xué)生的計(jì)算能力低下很可能導(dǎo)致學(xué)生不良的計(jì)算習(xí)慣，阻礙學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，計(jì)算能力反應(yīng)了學(xué)生對事物的態(tài)度，一般的，計(jì)算能力較高的學(xué)生對待事物的態(tài)度認(rèn)真，能夠積極地、主動地對待事物。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到計(jì)算能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。、

二、小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀

1.缺乏耐心

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算類的題目所占的比重較大，分值也較高。但在日常的學(xué)習(xí)或考試中，一旦出現(xiàn)計(jì)算類的題目，學(xué)生一般會產(chǎn)生抵觸的心理，會覺得較難，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏耐心，在計(jì)算時(shí)會頻頻出現(xiàn)失誤，特別是稍有難度的題目，計(jì)算起來更是繁瑣，而有的學(xué)生會出現(xiàn)排斥心理，缺乏耐心。在計(jì)算結(jié)束后，也不去檢驗(yàn)計(jì)算成果，必然導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

2.計(jì)算習(xí)慣差

習(xí)慣成自然，做任何事情都有一定的規(guī)律，只有遵循規(guī)律才能夠提高做事的效率。在日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般會黑板上為學(xué)生演示一般的計(jì)算過程，讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算過程，但在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)生如何在草稿紙上計(jì)算時(shí)，會讓學(xué)生科學(xué)利用草稿紙，教會學(xué)生如何一目了然地從計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)問題。另外，有的學(xué)生在計(jì)算過程中不夠細(xì)心，錯(cuò)誤百出，而這些問題也只有在結(jié)果出來之后才能夠被學(xué)生意識到，例如，有的學(xué)生看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)計(jì)算符號、計(jì)算過程不認(rèn)真等。

3.基礎(chǔ)知識不牢固

任何學(xué)科都大量的基礎(chǔ)知識做支撐，語文的基礎(chǔ)知識是文字，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識就是數(shù)字、運(yùn)算法則等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識才能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。在做數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生一般都會先看一遍題目，然后再判斷題目考察的知識，如定律、法則等，最后再進(jìn)行計(jì)算。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，在看完題目之后而看不透題目的考察方向，在計(jì)算時(shí)很可能不知從何下手計(jì)算，方法也很可能不正確。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)邏輯思維能力的鍛煉

計(jì)算是一個(gè)眼、腦、手等多種器官共同協(xié)作計(jì)算的一個(gè)過程，是一種較好地思維訓(xùn)練形式。但由于題目難度不一，對學(xué)生邏輯思維能力的要求也不同，特別是一些相對復(fù)雜的計(jì)算題，小學(xué)生看來十分的枯燥，在計(jì)算過程中一旦出現(xiàn)阻礙，很可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩的情緒，而無法繼續(xù)計(jì)算下去，進(jìn)而影響計(jì)算的準(zhǔn)確度。因此，在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在低年級的計(jì)算教學(xué)中，可以利用學(xué)生喜聞樂見的動畫人物進(jìn)行教學(xué)，讓“喜羊羊做題，灰太狼偷改題目”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，告訴“喜羊羊”，這實(shí)際上是一種變相的練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算過程和結(jié)果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)易犯錯(cuò)的地方，進(jìn)而提高了計(jì)算能力。另外，在教學(xué)中，教師也要注意分類教學(xué)，即要提前做好“計(jì)算能力檢測”，準(zhǔn)備適量的題目，檢測學(xué)生在計(jì)算能力方面的不足，然后再根據(jù)錯(cuò)誤的類型分組，提高教學(xué)的針對性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

只有良好的計(jì)算習(xí)慣才能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真聽課、認(rèn)真審題、認(rèn)真思考、認(rèn)真完成作業(yè)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在計(jì)算過程中要積極動腦，不要輕易放棄，告訴學(xué)生只有經(jīng)過努力才能夠享受到成功的喜悅；要鼓勵(lì)學(xué)生昨晚題目后認(rèn)真檢查、驗(yàn)算，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正；要鼓勵(lì)學(xué)生多想，多想想題目的特點(diǎn)，多想想最佳的計(jì)算方法，多想想計(jì)算步驟的優(yōu)劣。另外，教師要做學(xué)生的榜樣，在做題目時(shí)，先審題、再分析、后計(jì)算、最后驗(yàn)算糾錯(cuò)。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識

學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識，例如運(yùn)算定律、法則等。因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生清楚的講解，讓學(xué)生充分地理解和掌握這些知識，從最基礎(chǔ)的知識入手，層層深入，逐步幫助學(xué)生提高。例如，在學(xué)習(xí)異分母的加減時(shí)，教師首先要讓學(xué)生理解為何異分母不能直接加減，然后再引出通分方面的知識，這樣問題就簡化了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到有效的提升。另外，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)算理和法則的掌握也不夠牢固，教師要為學(xué)生講解清楚算理，即“計(jì)算中的道理”，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法時(shí)，要讓學(xué)生明白“12×3”的意思為“3個(gè)12是多少”，其次要讓學(xué)生明白“12是又一個(gè)10和一個(gè)2相加組成的”，然后就轉(zhuǎn)換成了“3個(gè)10加上3個(gè)2”，最后得出了結(jié)果。

計(jì)算能力不僅關(guān)乎到學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生未來的做人和做事，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)也要讓學(xué)生提高對算理的理解，這樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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