初探英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

豐志迺

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用是明顯而有效的，在實(shí)踐的教學(xué)過程中能更好的凸顯學(xué)生作為教學(xué)主體的特點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)案例

新課程改革已在全國(guó)各地廣泛展開，作為一線的教師應(yīng)該積極投入到新課程改革的實(shí)踐中。與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒有語(yǔ)言環(huán)境，或者說很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于2012年5月開始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。

在原來的教學(xué)模式下，我們?cè)S多教師的興奮點(diǎn)和注意力大多集中于教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、教學(xué)媒體的運(yùn)用，國(guó)家考題的動(dòng)態(tài)。而忽視了學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，于是就出現(xiàn)了“費(fèi)時(shí)多、效率低”的狀況。尤其在我們縣城薄弱學(xué)校，我們的學(xué)生普遍感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很苦很累，在學(xué)習(xí)過程中往往是老師布置什么，學(xué)生就做什么，老師不布置，學(xué)生就無所適從；學(xué)習(xí)方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后讀讀背背，課余時(shí)間試卷題海。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解就是：語(yǔ)法+單詞+練習(xí)=英語(yǔ)。而同時(shí)我們某些老師由于自身的原因，在準(zhǔn)備教案時(shí)仍是面面懼到，羅列一些單詞的諸多用法。長(zhǎng)期下去，教師教的累，學(xué)生學(xué)得苦，但沒有好的結(jié)果。究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的主體意識(shí)被老師牢牢的控制和掌握而受到壓抑，老師的勞動(dòng)陳舊缺乏創(chuàng)意，沒有給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫?、適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去摸索語(yǔ)言的習(xí)得。促使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度。“樂學(xué)”的情趣，“會(huì)學(xué)”的技巧和“自學(xué)”的能力。我們通過對(duì)元認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)，提出“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究的課題，旨在通過課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是高效的課堂模式

高效課堂教學(xué)模式----即建立在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上的五步教學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)展示、討論探究、當(dāng)堂檢測(cè)和課堂小結(jié)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來講就是用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中容易形成“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改革。改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)科特點(diǎn)，老師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出來的一種新型的課堂教學(xué)的模式。以自主，合作，探究為特征的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，它在體現(xiàn)并落實(shí)新課程理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)建高效課堂等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的操作步驟

“導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)的一般模式是初識(shí)——認(rèn)識(shí)——熟識(shí)“三段式”，或者叫做預(yù)習(xí)——研討——檢測(cè)“三環(huán)扣”。

現(xiàn)以七年級(jí)下Unit4第一課時(shí)為例，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案如下：在第一階段教師要出示教學(xué)目標(biāo)：

①能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀和運(yùn)用單詞和短語(yǔ)：（略）②學(xué)習(xí)重點(diǎn)：祈使句的用法

教學(xué)目標(biāo)要顯示知識(shí)的基本要點(diǎn)和脈絡(luò)；設(shè)計(jì)要能突出新知的重點(diǎn)與要害，鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，參考書或參考資料自主領(lǐng)悟新知，完成自主預(yù)習(xí)部分。

自主預(yù)習(xí)：【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】自我預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)課本p19，找出其中的短語(yǔ)和重要句型，完成助學(xué)34頁(yè)。

（一）預(yù)習(xí)效果檢查。

1寫出并讀出下列單詞和短語(yǔ)：（略）

（二）熟讀1a的詞組并翻譯成漢語(yǔ)：

第二階段是研討階段。在這個(gè)階段采取方法就是把矛盾引入課堂，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)積極性，讓學(xué)生自己感悟其中的意境，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

I.放錄音讓學(xué)生聽1b，跟讀，朗讀聽力材料。

組織1c對(duì)話。學(xué)生背誦此對(duì)話，然后結(jié)合1a圖畫兩人一組自編對(duì)話。小組對(duì)話表演。

II.在黑板上展示出自己找出的重要短語(yǔ)和句型，并在全班舉例講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

最后一階段就是檢測(cè)階段。（題略）這就要求課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從不同的層次和角度設(shè)計(jì)出具體的引導(dǎo)方案；課中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度，選擇、調(diào)整原設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施最佳的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以最快的速度，最有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法堅(jiān)持一條重要的原則，即激勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與操練活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，在參與的范圍、性質(zhì)、程度、方法、手段上追求有效性。

三、正確的“導(dǎo)”與“學(xué)”是學(xué)好、用好“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，教師給學(xué)生只是“授之以漁”而不是“授之以魚”。即教師的“導(dǎo)”必須是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法經(jīng)自己的思考探索和研究去獲取知識(shí)，而不是直接給出知識(shí)答案，讓學(xué)生去背去記。因此，每一節(jié)課都應(yīng)體現(xiàn)“時(shí)間少，講授精，步驟實(shí)，方法活，知識(shí)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)巧，板書新，效率高”，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)提高實(shí)效性的目的，才能真正的理解和把握導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。

四、教學(xué)反思

通過教改我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，只用對(duì)現(xiàn)有教材和教輔資料進(jìn)行調(diào)整，才能更好的利用，一定要適應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)情。在教學(xué)過程中，有時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱念A(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，就應(yīng)該按學(xué)情，將重難點(diǎn)的問題經(jīng)典化，典型化，其他的問題留到下次解決，分析學(xué)生的承受能力。在教學(xué)中我們也應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，比如在九年級(jí)的英語(yǔ)課本上，有志愿者這樣的話題，我們就應(yīng)該就現(xiàn)在的真人真事，讓學(xué)生進(jìn)行討論，滲透正確的情感價(jià)值。

總之，經(jīng)過近一年來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》