黃志
摘 要:作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山,但一直以來,小學(xué)語文教學(xué)重字詞、閱讀教學(xué)輕作文教學(xué),作文教學(xué)所采用的模式傳統(tǒng),學(xué)生的寫作興趣不高,寫作素材匱乏,寫作能力沒有得到較好地培養(yǎng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng),以生活為出發(fā)點,多引導(dǎo)學(xué)生活動實踐,拓寬寫作途徑,這樣才能不斷提升學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高段;作文;有效教學(xué)
寫作,興趣是基礎(chǔ),素材是保障,方法是關(guān)鍵。在小學(xué)高段的寫作指導(dǎo)中,要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,輔以生活化的教學(xué),豐富學(xué)生的體驗,這樣才能讓學(xué)生知道要寫什么、怎么寫,不斷提高其寫作水平。
一、多管齊下,激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在小學(xué)高段作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都不喜歡寫作,甚至是害怕寫作。的確,學(xué)生寫作興趣匱乏,寫作中也就不會主動參與,寫作也就成了應(yīng)付。在小學(xué)高段作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,一是要注重分層次對待學(xué)生,如有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)好一些,那么,無論是字?jǐn)?shù)要求,還是作文的語句、主題要求都可以降低一些。如要求學(xué)生尖子生完成400字的作文,那么,對寫作基礎(chǔ)稍弱的就可降為300字。這樣,學(xué)生層次不同,要求不同,更利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。
二是要多給予學(xué)生激勵。小學(xué)生的認(rèn)知不夠豐富,經(jīng)歷較少,所寫作文自然有諸多問題。在以往的作文教學(xué)中,大多教師更喜歡去找學(xué)生的不足,再以講評的方式進行指導(dǎo)。其實,這種方式不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),甚至?xí)驌魧W(xué)生。提倡多給予學(xué)生鼓勵,就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點,及時進行表揚。如在有的學(xué)生整個作文雖然寫的都不盡如意,但該生卻會有比喻的修辭方法來寫事物,那么,在評價中就抓住這一點進行激勵。如此,學(xué)生才能獲得成功滿足感,逐漸喜歡寫作。
二、立足生活,豐富學(xué)生寫作素材
作文是生活的反映,是主體借助語言文字來表現(xiàn)自己的所見所聞和所感的一種方式,作文不能脫離生活。在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中,大多教師更喜歡用講授的方式進行教學(xué),再借助范文來引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生所寫作文脫離生活,沒有真情實感。提倡作文要立足學(xué)生,就是要讓學(xué)生從生活中去觀察,能在生活中獲得體驗,再圍繞主題,借助語言文字來表現(xiàn)自己的所見所聞和所感。唯有如此,學(xué)生的作文才會富有生活味,真實且能打動人。
在作文教學(xué)中,一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,如景物的描寫,是采用何種觀察方式觀察的,景物有什么特點等。一般在作文教學(xué)前,要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而以任務(wù)形式布置學(xué)生去完成相應(yīng)的觀察、調(diào)查或訪談活動,這樣才能為學(xué)生的寫作積累素材;二是要注重引導(dǎo)學(xué)生寫身邊人、記身邊事或物或景,融入自己的觀察、感受。如五年級下的作文是圍繞“霧”主題展開的,那么,在霧有什么特點,觀察中有什么想法,圍繞此而展開寫作,作文也才會更加真實,能吸引人。
三、優(yōu)化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握方法
“講、寫、評”是傳統(tǒng)高段作文教學(xué)所采用的一貫方法,這種方法以教師為中心,學(xué)生在課堂中較為被動,作文方法也是聽講獲得,體驗不深刻。優(yōu)化作文教學(xué)方式,就是要能在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,輔以教師的點撥而讓學(xué)生掌握寫作方法。在小學(xué)高段作文教學(xué)中,一是要注重以多媒體方式來導(dǎo)入作文主題,促進學(xué)生直觀感知。如《霧》的作文教學(xué)中,采用多媒體播放霧而引導(dǎo)學(xué)生觀察,初步交流其特點,這就可為寫作中對景物特點的描寫奠定基礎(chǔ)。
二是要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流活動。如《拔河比賽》的作文教學(xué)中,以問題“什么時間、什么地點、哪些人參加了拔河比賽”而引導(dǎo)學(xué)生交流中明確時間、地點和人物,接著追問“活動是如何進行的”,以此而引導(dǎo)學(xué)生交流并明確活動的流程和精彩的細(xì)節(jié)。如此,變“講”為“引”,讓學(xué)生在交流中獲得體驗,寫作中自然有話可說。三是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。如景物的描寫教學(xué)中,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,要明確景物的主要特點是什么,根據(jù)什么樣的觀察順序而逐一對景物的特點進行描寫,在描寫景物特點的過程中可采用什么樣的修辭方法的。
四、拓寬途徑,引導(dǎo)學(xué)生多寫多練
要讓學(xué)生的作文水平得到提升,還得讓學(xué)生多寫。結(jié)合目前小學(xué)作文訓(xùn)練方式來看,一是單元作文,二是考試作文,平時很少組織學(xué)生進行練習(xí),練習(xí)走的是任務(wù)式的路線,即教師布置要求,學(xué)生寫作。在小學(xué)高段作文教學(xué)中提倡拓寬學(xué)生的寫作途徑,就是要以多種方式來組織學(xué)生寫作,把寫作變成日?;幕顒?,這樣才利于學(xué)生寫作水平的提升。
在寫作教學(xué)中,一是要結(jié)合閱讀教學(xué)而引導(dǎo)學(xué)生練筆。如《愛如茉莉》中學(xué)習(xí)了“媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了”的描寫方法,可借用該方法對班級上同學(xué)的情況進行描寫。二是要采用日記、周記、讀后感、觀后感等方式引導(dǎo)學(xué)生寫作。如學(xué)生參加了一項活動,活動后就可引導(dǎo)學(xué)生用作文的方式來寫自己是如何參加活動的,有什么感受。三是要注重以活動方式來組織學(xué)生寫作。如不定期組織學(xué)生進行作文比賽,如帶領(lǐng)學(xué)生春游后回來寫作,如借助優(yōu)秀作文展來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等。
在小學(xué)語文高段教學(xué)中加強寫作指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察、積累素材,在課堂中以探究方式引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,拓寬寫作途徑,這樣才能讓小學(xué)作文教學(xué)效率得到提升。
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