小學體育教學師生互動的基本類型和方式

岑學高

摘 要：眾所周知，小學體育教學中的師生互動環(huán)節(jié)是一個重要環(huán)節(jié)，師生互動有利于教師把體育知識更好地傳授于學生，使得學生順利完成訓練目標。同時，良好的師生互動也有利于拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，增強雙方的情感交流，使師生在教與學的過程中保持愉悅的心情。本文主要對小學體育教學師生互動的基本類型、師生互動基本類型的時間構(gòu)成以及師生互動的基本方式進行論述，望能對當前小學體育教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學體育教學；師生互動基本類型；基本方式；時間構(gòu)成

目前，社會各界對小學學生的身體素質(zhì)非常關(guān)注，提高小學體育教學質(zhì)量成為諸多小學急需解決的問題。實際上，研究小學體育教學師生互動的基本類型、師生互動時間構(gòu)成以及師生互動的基本方式有利于提高小學體育教學質(zhì)量。對小學體育教學師生互動的基本方式進行探索分析，有利于教師更好改進自我的教學方式、在師生互動時間分配以及互動方式的改進上有重要意義。筆者對小學體育教學師生互動內(nèi)容的具體論述如下：

一、小學體育教學師生互動的基本類型

在小學體育教學中，根據(jù)不同的劃分形式，師生互動的基本類型也有不同的內(nèi)容。具體說來主要分為兩種形式：

（一）小學體育教學互動中的行為主體構(gòu)成形式劃分

根據(jù)體育課程中互動的行為主體構(gòu)成進行分類，小學體育教學師生互動的基本類型主要分為師生互動、生生互動。師生互動包括教師在體育課程實施過程中的教學指導、教學示范以及任務(wù)分配等，生生互動的范圍主要為學生個體之間的語言交流、體育活動的合作以及生生之間的指導與語言激勵等；

（二）小學體育教學中師生互動行為具體主體劃分

小學體育教學過程中，師生互動的基本類型還可以分為教師與學生個體互動、教師與學生小組互動、學生小組與小組之間的互動、學生個體之間的互動、學生個體與小組之間的互動五個類型。

（1）教師與學生個體互動主要是為更好指導學生而進行的互動，例如廣播體操指導，當學生的動作不規(guī)范時教師可進行一對一、一對多的師生互動。

（2）教師與小組互動主要在學生合作中進行，例如學生小組進行隊形、隊列訓練，教師可以對這些小組進行一對多交流指導；

（3）組組的互動。組組互動有利于提高學生的競爭意識，例如接力賽、籃球賽等，這些組組互動不僅能夠順利實現(xiàn)體育訓練目標，同時也有利于培養(yǎng)學生的交際、競爭、合作意識。

（4）生生互動。生生互動在小學體育教學活動中較為常見，一般教師的指導，教學結(jié)束后學生與學生之間的互動交流現(xiàn)象會普遍出現(xiàn)；

（5）生組互動。生組互動主要運用于特殊形式的體育教學活動中，例如學生對小組的教學指導或者某項體育活動的需要等。

二、小學體育教學中師生互動基本類型的時間構(gòu)成

在小學體育教學過程中，師生互動的時間構(gòu)成也是跟隨不同形式的課程、年級而制定，具體如下：

（一）體育教學中師生互動主體及時間構(gòu)成

首先，在小學體育教學活動過程中，以師生互動、生生互動為師生互動的基本類型，一般師生互動占主體地位，生生互動為輔助。小學生的自我組織能力、實踐能力較為薄弱，教師花大量時間與學生進行互動屬于正常教學方式，然而過多的師生互動也從側(cè)面說明生生互動的時間會減少，學生之間的溝通交流、合作過少，沒有顯現(xiàn)出學生在學習過程中的主體地位。

（二）不同年級在體育課教學中師生互動時間的構(gòu)成

按照不同的年齡階段，學生的學習能力、實踐能力、自我管理等也各不相同，因此在小學體育教學活動中，師生互動的時間構(gòu)成也有所不同。在低年級階段（小學一、二、三、四年級），由于學生各方面的能力都比較薄弱，因此師生互動占據(jù)教學活動的大部分實踐，生生互動比例較少。而在中高年級階段（四、五年級），生生互動與師生互動的時間基本保持平衡。

（三）不同類型體育課師生互動的時間構(gòu)成

小學體育教學師生互動時間構(gòu)成還依據(jù)不同類型的課程進行分配。比如在學習新課的課程上，師生互動占據(jù)最主要的比重，這是教師為更好完成教學內(nèi)容而制定的時間計劃；而在復習課上，生生互動占據(jù)最大比重，這樣有利于學生鞏固舊知識、完成訓練目標。

三、小學體育教學中師生互動的基本方式

目前，小學體育教學中師生互動的基本方式主要分為兩類：第一類為師生雙向溝通，第二類為師生多向溝通，具體內(nèi)容如下：

（一）師生互動雙向溝通

小學體育教學中的雙向溝通主要是指以教師為主體地位、教師以語言講述、動作示范等對學生進行教學指導。舉例說明，例如在一節(jié)廣播體操教學課堂上，

教師主要是以專業(yè)的教學語言以及規(guī)范的動作對學生進行雙向溝通，使得學生能夠真正掌握學習體操的動作要領(lǐng)。雙向溝通方式具有多種特點，例如教師傳遞的信息量較大、學生需要多記、多實踐，以及教學速度較快等特點。此外，雙向溝通主要為教師與學生個體的互動，這樣不利于生生之間的溝通與合作。

（二）師生互動多向溝通

師生互動多向溝通包括多種互動形式，例如組組互動、生生互動、生組互動等形式。多向溝通能夠促進學生之間的知識交流，同時樹立學生的競爭意識，提高學生的實踐能力。多向溝通主要是以學生為主體，為學生的個人發(fā)展提供廣闊平臺。

總之，小學體育教師在進行教學時不僅僅要教學生體育知識，同時還應(yīng)盡可能培養(yǎng)學生的合作意識、責任感意識等，因而研究小學體育教學師生互動問題是每一位小學體育教師的重要任務(wù)。

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