新課程下的高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐文賢

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)學(xué)科的各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)做出整體安排的一種預(yù)案，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的教學(xué)策劃。隨著新課改的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀。那么在新課改大背景下的高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者談點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課程，高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有意義的探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生基于自我的數(shù)學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科興趣，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的自我認(rèn)知過程。只有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，一切為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)的數(shù)學(xué)課程理念才能成為現(xiàn)實(shí)。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法它讓教師更好地認(rèn)知教材，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)：同時(shí)也能讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，從而獲得數(shù)學(xué)邏輯推理行為更高復(fù)雜層次的認(rèn)知。現(xiàn)在，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還處于所有教育工作者共同完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，為此，我們有必要對(duì)其進(jìn)行探究。

一、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的總結(jié)概括，是衡量教學(xué)活動(dòng)每一階段是否達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可觀察的，這樣才能起到衡量教學(xué)活動(dòng)是否成功的作用。為了使教學(xué)目標(biāo)具體、可操作，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們對(duì)學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先設(shè)定大的目標(biāo)，在對(duì)大目標(biāo)進(jìn)行分解，是各個(gè)小目標(biāo)更具體，更容易實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)備課中，教學(xué)目標(biāo)多數(shù)來源于教學(xué)大綱，忽視了教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，而且比較抽象，可操作性差；而新課程教學(xué)目標(biāo)由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際來制定，并要求用確切的、具體的、可操作的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。

二、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

古語云：好的開始等于成功的一半。課堂上要想集中學(xué)生的注意力，教師可以在上課伊始創(chuàng)設(shè)問題情境或是設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的新課引入。在設(shè)計(jì)新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入時(shí)，要注意數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)，密不可分的。比如說，在講解對(duì)數(shù)計(jì)算時(shí)，教師用一張厚度僅0.01毫米的薄紙對(duì)折，然后在課堂上提問：如果對(duì)折三十二次后，將有多厚？學(xué)生立馬積極思考，相互討論，有的學(xué)生說有講臺(tái)高：有的學(xué)生說有教學(xué)樓高……經(jīng)過一段時(shí)間的討論，當(dāng)教師指出它比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常地驚訝，這就大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極思考，勇于探索。

三、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的情境設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和可以運(yùn)用大量情境教學(xué)的語文或是藝術(shù)類活動(dòng)教學(xué)相比， 總顯得邏輯性和思辨性太強(qiáng)，理論內(nèi)容比較難以理解。 引用的案例往往不能生動(dòng)有效地對(duì)所論述的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)做出深刻的理解。特別是高中大部分女生總覺得學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不夠。實(shí)際上，生活中運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的例子比比皆是， 數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的例子非常多。教師在課堂教學(xué)中引入生活情境， 進(jìn)行情境教學(xué)， 學(xué)生能夠很快對(duì)所學(xué)的內(nèi)容熟悉， 對(duì)情境所要表現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)也有很深的興趣， 學(xué)生對(duì)于這堂課的教學(xué)內(nèi)容印象會(huì)非常深刻。比如在講解指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師如果按照課本，給學(xué)生講解國王和象棋的故事，這樣很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果將情境生活化，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如，問學(xué)生是否愿意簽訂這樣的一份合同：在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，每天給你十萬元，但是你從第一天只需要給他一分錢，之后的每天是第一天的兩倍，這樣連續(xù)進(jìn)行一個(gè)月，是否愿意？學(xué)生剛開始憑借直覺，很容易說愿意，但經(jīng)過教師的再次確認(rèn)，學(xué)生就開始動(dòng)腦經(jīng)想這個(gè)問題，此時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到指數(shù)爆炸的現(xiàn)象。

四、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“概念一原理一方法”的歸納與小結(jié)，使學(xué)生對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行有序遞進(jìn)的組合，形成直觀、周密、具有條理性的知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要注重多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，關(guān)鍵在于教師的巧設(shè)問題。以問題制造困惑，激發(fā)思考，引發(fā)探究的欲望和興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引解決困惑。同時(shí)。老師還要合理利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，通過交流，發(fā)現(xiàn)成就，反思學(xué)習(xí)。若能有效地滲透多元評(píng)價(jià)。則數(shù)學(xué)課堂必將變得更和諧。

五、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)設(shè)計(jì)

隨堂內(nèi)容檢測(cè)是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解加深、鞏固知識(shí)、延伸學(xué)習(xí)的重要手段，教師檢測(cè)的方式，也是多種多樣的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。學(xué)生的課外作業(yè)或練習(xí)要多元化：可以讓學(xué)生去進(jìn)行選擇。教師也可統(tǒng)一設(shè)計(jì)認(rèn)為同一項(xiàng)內(nèi)容不一定使每個(gè)學(xué)生都感興趣。最終就是要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這有利于學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的有機(jī)發(fā)展，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供空間，并顧及到不同知識(shí)層次的學(xué)生，便于教師激發(fā)學(xué)生作業(yè)的完成、鞏固情況。也為為師生提供交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解學(xué)生。

新課改的實(shí)施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的羅列，而是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所，否則數(shù)學(xué)教學(xué)將失去生命力。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。走進(jìn)新課改，老師的任務(wù)還很艱巨，要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，希望我們的教學(xué)方式日新月異，能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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