小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)研究

羅方

摘 要：音樂是小學教育中的一門重要的學科，它能夠陶冶小學生的情操，開發(fā)小學生的智力?！半p課堂”教學模式能夠培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣。本文主要闡述了“雙課堂”教學模式含義，分析了小學音樂教學“雙課堂”教學模式的重要性，研究了小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)方式。

關鍵詞：雙課堂；游戲教學；興趣培養(yǎng)

小學音樂課程標準提出：興趣是小學生學習音樂的動力，是小學生用音樂充實人生的前提因素。這需要小學音樂教師采取有效方法培養(yǎng)小學生的學習興趣?！半p課堂”教學模式是培養(yǎng)小學生音樂興趣的有效方法，如何運用“雙課堂”教學模式培養(yǎng)小學生的音樂興趣是教育部門關注的焦點。

一、“雙課堂”

“雙課堂”是近幾年興起的新型課堂教學模式。“雙課堂”是把課堂教學與課外教學結合起來。課堂教學是指教師有計劃、有目的地組織教學活動；課外教學是在教學大綱和教學計劃之外開展的教學活動，學校利用課余時間組織課外活動，提升學生的音樂素質。對于小學音樂教學來說，“雙課堂”教學模式能夠使小學生實際掌握音樂知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進小學音樂教學的發(fā)展。

二、小學音樂教學“雙課堂”教學模式的重要性

小學音樂教學可以提升小學生綜合能力，開展小學音樂活動能夠培養(yǎng)學生的想象力、記憶力、思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的小學音樂教學模式不能將音樂的優(yōu)點充分發(fā)揮出來。課堂上，教師只是教學生唱幾首簡單的音樂歌曲，學生跟著教師一起唱，這種音樂教學模式不能激發(fā)小學生的興趣。因此，要想完善小學音樂教學活動，就要采取有效教學方法?！半p課堂”教學模式可以解決傳統(tǒng)小學音樂教學模式的弊端，提高課堂教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，對小學音樂教學具有重要意義。

三、小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)方式

（一）通過訓練音樂技能培養(yǎng)學生的興趣

音樂技能訓練是小學音樂教學中的重要內容。音樂教師可以利用訓練小學生音樂技能來培養(yǎng)小學生學習音樂的主動性和積極性。在音樂課堂中，教師根據(jù)音樂教學的內容，一邊給學生放音樂，一邊伴奏，教師可以鼓勵學生用身體做出伴奏節(jié)拍的動作，比如拍手、拍肩膀、跺腳等；教師還可以利用音樂器材為學生伴奏，教師在課堂上利用碰鈴、供響板等打擊樂器做出伴奏；還可以讓學生利用身邊工具做出伴奏，比如讓學生敲打尺子、文具盒、圓珠筆等等。學生掌握到演奏技巧后，會對音樂產生興趣，積極地探索音樂知識領域。在訓練小學生音樂技能過程中，教師要發(fā)揮主導作用，讓學生自己編創(chuàng)兒童歌曲，在演唱歌曲時讓其他學生使用身邊的工具伴奏，這樣能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造技能，為小學生學習音樂打好基礎。

（二）利用游戲教學方式培養(yǎng)學生的興趣

音樂游戲是把音樂教學與游戲結合起來的一種教學活動，把音樂與游戲融合在一起培養(yǎng)學生學習興趣。小學生都喜歡做游戲，做游戲過程中，教師可以把音樂基礎知識、音樂情感體驗融入到游戲當中，通過音樂游戲來發(fā)展學生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，促進小學生身心的和諧發(fā)展。具體實踐中，教師利用簡單的教學工具幫助學生辨別音樂種類，利用易拉罐、紙、水瓶等工具幫助學生辨別音樂的強弱、音調的高低、音節(jié)的長短。教師還可以為學生準備幾首流行兒童歌曲，用音樂器材演奏出這些歌曲，讓學生去猜歌曲的名字，豐富學生的音樂歌曲曲目知識。教師也可以在課堂上利用樂器打出復雜的音樂節(jié)拍，讓學生去模仿，看看誰模仿的最像，通過模仿提高小學生的模仿能力。在游戲教學過程中，小學生主動投入到音樂學習當中，使小學生在輕松的環(huán)境下學習音樂知識，這樣不僅引發(fā)了小學生探究音樂的好奇心，還激發(fā)了小學生的興趣。

（三）利用音樂活動培養(yǎng)學生的興趣

音樂小組活動大多是在課外進行。在課堂外，教師可以組織學生開展音樂實踐活動，讓學生積極參與，通過實踐活動擴展小學生的音樂知識，使小學生學習到教學大綱以外的音樂知識。教《土撥鼠》這首歌曲中，教師可以利用課外時間組織學生學習《土撥鼠》作家的其他音樂，使小學生了解到世界音樂精華，對音樂產生興趣。教師還可以讓學生自己組織課外活動，根據(jù)小學生的愛好自由組織音樂實踐活動，比如編創(chuàng)歌詞、編排舞蹈、舉行大合唱等等，通過音樂活動方式把音樂知識與實踐相結合，這樣不僅能夠提高小學生的音樂實踐能力，還能夠加強小學生之間的交流合作能力。

（四）利用生活內容培養(yǎng)學生的興趣

小學音樂課程標準提出：要引導學生愉快地、積極地參加到音樂活動中來，鼓勵學生走入生活中的音樂世界。因此，教師要了解每個學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況設計出有趣、生動的音樂教學活動。這樣小學生會把音樂看作一項快樂的事情，不會覺得音樂教學枯燥乏味。同時教師利用生活場景進行教學，使學生在實際生活中體會到音樂。比如教師在教學生演唱《買菜》歌曲時，教師可以親自帶領學生觀察買菜的整個過程，讓學生在生活場景中理解歌詞，引導學生全身心地投入到《買菜》歌曲學習當中；在教《種瓜》這首歌曲時，教師可以帶領學生參加實踐勞動，體驗種瓜的整個過程，這樣小學生不僅學習到了《種瓜》這首歌曲，還體驗到勞動的樂趣。

（五）建立和諧教學氣氛培養(yǎng)學生的興趣

學生的學習興趣不僅依賴于學生自身的音樂知識水平，還取決于和諧的教學環(huán)境。音樂教學是一種欣賞教學，它能創(chuàng)造舒適的環(huán)境，給人們帶來愉悅。因此，音樂教師要創(chuàng)造和諧、輕松的音樂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。比如在《小小音樂會》這節(jié)課中，教師可以把教室布置成音樂會的形式，用甜美、活潑的聲音演唱《小小音樂會》歌曲，唱出吹喇叭、拉二胡、敲鑼打鼓時的歡樂場景，使小學生感覺到身處音樂現(xiàn)場當中，愉悅小學生的心情，使小學生更好地投入到音樂學習當中。

總結：傳統(tǒng)的音樂教學方式采用“教唱式”教法，教學方式落后，課堂氣氛枯燥乏味，使小學生失去學習興趣?！半p課堂”教學方式是全面提升小學生音樂素養(yǎng)的一種教學方式，它利用課堂教學和課外教學模式，活躍音樂教學氣氛，提高小學生音樂技能。因此，小學音樂教學中要采用“雙課堂”教學模式，通過“雙課堂”教學模式培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，促進小學音樂教學的發(fā)展。

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