科學(xué)探究中須滲透安全知識(shí)

王明飛

摘 要：科學(xué)教師在科學(xué)探究活動(dòng)中要及早洞悉安全隱患，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，切實(shí)提高他們的自救能力，讓每一次科學(xué)探究活動(dòng)都成為孩子們美好的回憶。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；安全知識(shí)； 防微杜漸；潛移默化

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》在內(nèi)容中指出：“安全教育應(yīng)是科學(xué)教育的重要組成部分，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的行為、習(xí)慣，掌握一定的科學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的安全。教師在教學(xué)過程中，一定要對(duì)這個(gè)問題給以足夠的重視?！蹦敲?，作為一名科學(xué)教師，在教學(xué)中，我們能做些什么呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、 防微杜漸， 洞悉安全隱患

安全隱患不是空穴來風(fēng)，它總是以一定的形式或現(xiàn)象存在著。只要教師防微杜漸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早預(yù)防，就能有效消除不安全因素，還學(xué)生一個(gè)安全的課堂，讓他們放心地走進(jìn)探究活動(dòng)。

（1）洞悉環(huán)境中的安全隱患。教師上課前除了備教材，備學(xué)生外，還要考慮探究環(huán)境中可能存在的安全隱患。如實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)設(shè)施是否良好，用電是否安全，實(shí)地尋訪和考察中是否有什么危險(xiǎn)和意外等。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，才能防患未然，防止傷害事故的發(fā)生。如在教學(xué)三上年級(jí)《尋訪小動(dòng)物》一課前，筆者就考慮到當(dāng)時(shí)本地正值初秋之季，校園圍墻邊的野草還很茂盛，草叢中的蛇還未冬眠，這為學(xué)生的尋訪活動(dòng)埋下了不安全隱患。因此，課前，筆者對(duì)校園中草特別茂盛的地方先進(jìn)行一次試訪，未發(fā)現(xiàn)蛇的蹤跡。對(duì)此，筆者并未完全放心，學(xué)生尋訪前，還是再三向他們強(qiáng)調(diào)：尋訪活動(dòng)中要注意安全，不在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)，特別是草茂密的地方。尋訪活動(dòng)開始后，更是全程參與，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒，以確保學(xué)生安全開展尋訪活動(dòng)。

（2）洞悉操作中的安全隱患。在實(shí)驗(yàn)操作中，如果不嚴(yán)格按照操作規(guī)范執(zhí)行，一味埋頭蠻干，是很容易出現(xiàn)安全事故的。如在教學(xué)五年級(jí)下“觀察水的體積變化”中如何連接燒瓶與膠塞時(shí)，如果直接塞，用力輕，則塞不緊，實(shí)驗(yàn)效果不好；用力猛，則可能塞破燒瓶割傷學(xué)生的手。這時(shí)，就需要教師及早洞察，向?qū)W生講清燒瓶與膠塞正確的連接方法：先蘸些水或甘油，然后用布包住燒瓶，一般左手拿燒瓶，右手拿膠塞，慢慢地按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)插入（一定要朝一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，勿使玻璃管口對(duì)著掌心）。只有教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，正確引導(dǎo)，才能保證學(xué)生準(zhǔn)確、安全地使用儀器操作實(shí)驗(yàn)，順利地完成探究活動(dòng)。

二、潛移默化，培養(yǎng)安全意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，孩子們?cè)诩依锸艿蕉鄠€(gè)長(zhǎng)輩的呵護(hù)。來自家人的關(guān)愛太多了，這使他們普遍安全意識(shí)淡薄，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)。

（1）在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)安全意識(shí)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按規(guī)范操作，做到一絲不茍。實(shí)驗(yàn)操作中可能帶來的一些不安全隱患應(yīng)向?qū)W生講清講透。如在加熱實(shí)驗(yàn)中，加熱后的儀器十分燙手，不能直接用手拿取；使用水果刀剖切水果，刀尖不能對(duì)人，避免刀刃傷手；在使用玻璃儀器前，先要檢查有無破損，有破損的就不能使用等等。有了教師經(jīng)常、耐心、細(xì)致地講解、示范，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患印象會(huì)更深，安全意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。

（2）在自我批評(píng)中培養(yǎng)安全意識(shí)。教師不是圣人，工作中有時(shí)也會(huì)存在疏忽，導(dǎo)致不安全事故的發(fā)生。對(duì)此，千萬不能扯過一塊“遮羞布”一蓋了之。這正是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的大好時(shí)機(jī)。如在教學(xué)三上年級(jí)《我們周圍的空氣》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過吹泡泡這一活動(dòng)來感知空氣的流動(dòng)。由于調(diào)制泡泡液的洗潔精、甘油等化學(xué)藥劑有微毒，結(jié)果泡泡破裂時(shí)飛起的液體濺到了學(xué)生的眼睛，引起眼睛不適。筆者在及時(shí)處理了學(xué)生的眼傷后，抓住這個(gè)安全教育的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來尋找這次安全事故的責(zé)任人。學(xué)生們首先站在自己的角度上，從自身尋找原因，對(duì)自己進(jìn)行了自我批評(píng)：實(shí)驗(yàn)前沒有認(rèn)真聽老師的要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心，有同學(xué)打鬧等等。同時(shí)，筆者也在課上對(duì)由于自己準(zhǔn)備的材料有欠缺而造成學(xué)生受傷的事作了深刻的自我批評(píng)。由于學(xué)生有親身體會(huì)，他們很快明白了實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)，但只要預(yù)防得當(dāng)，安全事故是可以避免的。在師生的自我批評(píng)中，學(xué)生的安全意識(shí)得到了培養(yǎng)。

（3）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)安全意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教改方向已從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)過渡。探索性實(shí)驗(yàn)常常要求學(xué)生獨(dú)立思考或通過小組合作的形式來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并開展自主探究。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生全面考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的不安全因素，尋找妥善的解決辦法。如在讓學(xué)生設(shè)計(jì)四年級(jí)“分離食鹽與水”這一實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師可在記錄表的實(shí)驗(yàn)器材、步驟、結(jié)論等欄目之外，再加一個(gè)安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己來說說在用酒精燈加熱過程中應(yīng)注意的一系列問題。通過學(xué)生自己尋找安全隱患的方式來時(shí)刻提醒學(xué)生探究中的安全問題，強(qiáng)化他們的安全意識(shí)。

三、 未雨綢繆， 提高自救能力

探究活動(dòng)不是銅墻鐵壁。只要稍有疏忽，探究活動(dòng)中就有可能發(fā)生傷害事故。事故發(fā)生后，如何善后？學(xué)生是驚慌失措，還是沉著應(yīng)對(duì)，這就需要在日常的科學(xué)教學(xué)中未雨綢繆，滲透一些自救知識(shí)。如酒精灑在桌面上著火燃燒，可用濕抹布蓋滅；被玻璃割傷后，應(yīng)先把玻璃碎屑取出，然后在傷口上涂紅藥水再用紗布包扎；若出現(xiàn)觸電事故，應(yīng)先切斷電源或拔下電源插頭，若來不及切斷電源，可用絕緣物挑開電線，在未切斷電源之前，切不可用手去拉觸電等等。同時(shí)，我們還可以通過安全事故演練來幫助學(xué)生樹立自救觀念，鞏固自救知識(shí)，鍛煉自救能力，使他們能在事故突發(fā)之際果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自救，機(jī)智勇敢地處置遇到的各種異常情況和危險(xiǎn)。

安全是培育幸福的沃土，是通往成功彼岸的獨(dú)木橋，更是一個(gè)社會(huì)和諧的樂章。讓我們居安思危，及早洞悉安全隱患，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，切實(shí)提高他們的自救能力，扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全措施，最大程度地避免各類事故的發(fā)生，讓每一次科學(xué)探究活動(dòng)都成為學(xué)生美好的回憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)（3～6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社.