現(xiàn)代信息技術(shù)在中等職業(yè)教育的意義

白捍東

摘 要：隨著電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電子媒體，已被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。教育改革的不斷推進(jìn)，廣泛地借助多媒休，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容多維化、形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用信息技術(shù)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。它使原來(lái)作為教師僅僅靠“一支粉筆，一本書(shū)、一塊黑板”的陳舊模式已經(jīng)落伍，而廣泛地借助多媒體，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容多維化、形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)一般是指同時(shí)具有聲音、文字、圖形、色彩等多種信息功能，還包括使用掛圖、模型、教學(xué)錄像片、教學(xué)軟件、參觀、調(diào)查等方法。使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化；能很好地解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性之間的矛盾。

隨著高新信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，以微電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)為標(biāo)志的第四次教育革命正日益深刻地影響著教育的發(fā)展。目前，教學(xué)信息的數(shù)字化、教學(xué)媒體的交互化、教材編制的軟件化，教學(xué)過(guò)程的智能化、教學(xué)傳播的網(wǎng)絡(luò)化已使我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展出搭上了時(shí)代發(fā)展的高速列車(chē)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn)用

（一）視覺(jué)型媒體的運(yùn)用

視覺(jué)型媒體指以圖像作用于人們視覺(jué)感官的現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影器等。

教學(xué)過(guò)程中運(yùn)和它再現(xiàn)課文場(chǎng)景，展示實(shí)物場(chǎng)景，便于教師講解和學(xué)生更仔細(xì)觀察事特的細(xì)微特征，增強(qiáng)教學(xué)直觀性?；脽羝部梢源姘鍟?shū)演示，節(jié)約課時(shí)，增大信息傳遞量?；脽舢?huà)面可以停留，還可利用卷運(yùn)片，插卷復(fù)合片、自動(dòng)旋轉(zhuǎn)片等多種表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的分解與合成。

運(yùn)用投影器，是最常見(jiàn)、最值得推廣的現(xiàn)代化教學(xué)手段。尤其可用于具有視覺(jué)形象意義的寫(xiě)景散文、詩(shī)歌、實(shí)物說(shuō)明文、寓言、故事教學(xué)中，還可以輔助說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)。

（二）聽(tīng)覺(jué)型媒體的運(yùn)用

聽(tīng)覺(jué)型媒體指以聲響作用于人的聽(tīng)覺(jué)感知的現(xiàn)代教學(xué)媒體，如錄音機(jī)、廣播等。

在語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以錄下學(xué)生的聲音，供學(xué)生比較和校正語(yǔ)音，從而訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。教師還可組織錄音講讀和錄音欣賞教學(xué)。它可以運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中各個(gè)階段和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種訓(xùn)練，有利于加強(qiáng)教師的示范教學(xué)，有利于教師加強(qiáng)輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)，還可運(yùn)用于語(yǔ)文課外輔導(dǎo)活動(dòng)，并為語(yǔ)文教師的備課、講課、介紹同行經(jīng)驗(yàn)、相互交流學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。如進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練；錄制一個(gè)故事或一段文章播放，讓學(xué)生記錄、復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)記能力。又如采取多遍聽(tīng)音法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀與作品欣賞訓(xùn)練；選取一篇詩(shī)歌和散文，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，校正自已的讀音和聲調(diào)，再讓學(xué)生體會(huì)情感意境；最后要學(xué)生摹仿錄音反復(fù)進(jìn)行表情誦讀，教師有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)作品能產(chǎn)生較深刻的感受和理解，并在欣賞中提高閱讀和審美能力。

廣播等媒體運(yùn)用教學(xué)，主要是在課外活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音技能及聽(tīng)、說(shuō)能力。教師可以通過(guò)運(yùn)用廣播等音響媒體，組織學(xué)生收聽(tīng)，從優(yōu)秀播音員準(zhǔn)確的發(fā)音、富有感情的語(yǔ)言表達(dá)中受到良好的語(yǔ)言熏陶，讓學(xué)生體會(huì)自已的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)質(zhì)、語(yǔ)氣等方面的毛病，校正自已的口音、富有感情的語(yǔ)言表達(dá)中受到良好的語(yǔ)言熏陶，讓學(xué)生體會(huì)自已的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)質(zhì)、語(yǔ)氣等方面的毛病，校正自已口音，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，欣賞優(yōu)秀的文章和文學(xué)作品。其次，還可以有目的進(jìn)行廣播聽(tīng)記訓(xùn)練。如果有意識(shí)地組織學(xué)生收聽(tīng)新聞、報(bào)導(dǎo)和某篇文章，要學(xué)生聽(tīng)新聞、報(bào)導(dǎo)和某篇文章，要學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述內(nèi)容并作聽(tīng)力訓(xùn)練練習(xí)。

（三）視聽(tīng)型媒體的運(yùn)用

視聽(tīng)型媒體指把圖像和聲音同時(shí)作用于人的視聽(tīng)感官的現(xiàn)代教學(xué)媒體，如電視錄像、電影等。

電影與電視錄像具有相同的教學(xué)效果，它是活動(dòng)的有聲幻燈，能活動(dòng)、立體地再現(xiàn)課文的情景場(chǎng)景，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)綜合形象作用，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)，又可為學(xué)生提供豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多媒體的運(yùn)用

多媒體的運(yùn)用指運(yùn)用多種教學(xué)媒體組合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的電化教學(xué)手段。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像、活動(dòng)畫(huà)面信息。能在有限的時(shí)間、空間打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀事物，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀察、動(dòng)作示范的作用，提高學(xué)生求異、洞察能力。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有著重要作用。

1.多媒體教學(xué)能再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體教學(xué)能再現(xiàn)情境，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，又能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。

3.多媒體提供了一種交互“操作”情境，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性

人的思維從動(dòng)作開(kāi)始的，對(duì)具體的事物進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手，思維才會(huì)隨之展開(kāi)。

各種學(xué)科的課堂練習(xí)都可以用這種形式來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng)效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高教學(xué)效率。

教師、學(xué)生、教材、媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的四要素。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的自主交流，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

作為今天教師，我們必須掌握信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)既緊張又輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。

二、地區(qū)現(xiàn)狀分析

1.教師的電教素質(zhì)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師既是信息的表達(dá)者，又是信息的加工者、處理者，居主導(dǎo)地位，就目前看，多數(shù)教師在以前接受師范教育或在職培訓(xùn)時(shí)缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)的訓(xùn)練，面對(duì)撲面而來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)理論、教學(xué)方法很難適應(yīng)。在教學(xué)時(shí)，教師既要備課，又要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，受到制作水平的限制，所以需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，無(wú)形中給教師增加了工作量，久而久之，會(huì)使部分教師的積極性受挫，更會(huì)使某些思想觀念陳舊的教師根本無(wú)法承擔(dān)起現(xiàn)代教育新賦予的教學(xué)任務(wù)，這為從基礎(chǔ)教育走向素質(zhì)教育設(shè)置了人為障礙。

2.學(xué)生主體性問(wèn)題

在利用多媒體教學(xué)中，因成績(jī)較好的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，抽象思維活躍，因此，以形象直觀為主的教學(xué)手段，對(duì)于他們效率不高；相反，成績(jī)提高較快的是中差等生，由于基礎(chǔ)差，思維能力受影響，多媒體技術(shù)的直觀性、多樣性不僅提高了他們的形象思維能力，而且其邏輯思維能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。這樣，在同一個(gè)班，甚至出現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，起反作用。

3.多媒體軟件問(wèn)題

目前雖然教學(xué)軟件很充分，但其內(nèi)容來(lái)看，與課程配套的優(yōu)秀的軟件極少見(jiàn)，有的質(zhì)量低劣，簡(jiǎn)陋，甚至出現(xiàn)了一些知識(shí)性錯(cuò)誤，這樣根本不能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。購(gòu)買(mǎi)和使用了這類(lèi)軟件是用之乏味，棄之可異，只能讓學(xué)生白白地耽誤時(shí)間。

4.學(xué)校教學(xué)設(shè)備問(wèn)題

目前，多媒體教學(xué)在一些學(xué)校的運(yùn)用中，只被看作是教師進(jìn)行公開(kāi)課、觀摩課的形式和手段而已，未花費(fèi)大的精力去進(jìn)行多媒體的教學(xué)嘗試，但由于教學(xué)設(shè)備不齊全，專(zhuān)業(yè)教室過(guò)少等客觀條件的限制，也就大大降低了教學(xué)效率，在一定程度上影響了教師的積極性。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中教學(xué)中作用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使其形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融化、知識(shí)建構(gòu)等良好的思維習(xí)慣，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其探索新知識(shí)的欲望也就越強(qiáng)。教材本身越枯澡乏味，越需要教師善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化，點(diǎn)燃學(xué)生探索知識(shí)的熱情，使他們的思維始終處于最佳狀態(tài)。采用信息技術(shù)教學(xué)，因其具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教《景泰藍(lán)的制作》一課時(shí)，首先利用電腦放映景泰藍(lán)及一般瓷器的圖片，讓學(xué)生加以比較，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，我就提出問(wèn)題；用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)景泰藍(lán)有怎樣的特點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，在同學(xué)們興趣十足的情況下，我讓他們從書(shū)中找出景泰藍(lán)的特點(diǎn)，他們都很快找出來(lái)了。利用信息技術(shù)教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

傳統(tǒng)的的語(yǔ)文教學(xué)之所以使學(xué)生感到乏味無(wú)趣， 一個(gè)重要的原因是整個(gè)教學(xué)過(guò)程幾乎是在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的語(yǔ)言世界中進(jìn)行的，然而借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生心里激起層層波浪，引起情感共鳴，促使他們用自已特有的方式進(jìn)行分析思考、想像聯(lián)想、研討辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感注意力和情感體驗(yàn)力，為探究問(wèn)題、解放問(wèn)題環(huán)繞速度下了情感態(tài)度基礎(chǔ)。例如：教學(xué)朱自清的散文《春》一課時(shí)，首先放映幾幅春景圖等錄像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，他們看到生機(jī)勃勃的春花、春草、蜜蜂、蝴蝶忙碌于化間的情景……心中油然生起對(duì)春天的熱愛(ài)之情。從而我啟發(fā)學(xué)生：作者朱自清筆下的春天是怎樣的？表達(dá)了他怎樣的思想感情？同學(xué)們很快回答了上來(lái)，把握了文章的思想內(nèi)容。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的民族難以屹立于世界民族之林。”對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生興奮的閱讀心理是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，就能讓學(xué)生在語(yǔ)言、形象、音響的三維空間中充分發(fā)揮思維能力，從而興趣盎然地保持之、發(fā)展之。所能恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)課堂結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容與所選取的輔助手段按一定的方式和程序組合成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，通過(guò)定時(shí)定量的完整系統(tǒng)，來(lái)巧設(shè)教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，不是隨意安排的，而是根據(jù)課堂進(jìn)程和學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展過(guò)程確定的。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)媒體巧妙展示，結(jié)合學(xué)生設(shè)置問(wèn)題和解決問(wèn)題所需的信息，引發(fā)學(xué)生求知興趣和自主探究的心理行為。學(xué)生心理通過(guò)所供信的刺激，有如洪水之蓄于山巔，箭桿之扣于弦上一觸即發(fā)之勢(shì)，就會(huì)情緒振奮，思維騰然而生，豁然開(kāi)朗，啟而發(fā)之，積極主動(dòng)進(jìn)行嘗試，閱讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的“文眼”，教學(xué)的重點(diǎn)也隨之得以強(qiáng)化。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，要從容駕駛課堂

運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，由于學(xué)生受到言語(yǔ)、形象、音響的多維刺激，不能自控，教師應(yīng)從容地駕馭學(xué)生的思維流向和情緒，將多媒體和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)配合，保持學(xué)生主導(dǎo)地位，隨機(jī)應(yīng)變，巧于點(diǎn)撥，恰用“點(diǎn)睛術(shù)”，充分讓學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自已探索求知，使學(xué)生受到課文重點(diǎn)的深深刺激，隨之也強(qiáng)化了教學(xué)效果。

總之在科技迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流，將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于中等職業(yè)教育教學(xué)中，能從根本上影響和改革傳統(tǒng)教學(xué)的單一線(xiàn)性模式。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就更應(yīng)該把先進(jìn)的教育觀念同現(xiàn)代教育技術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)中，如能“適時(shí)、適度、適當(dāng)”地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，就能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)?？傊\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，在教學(xué)中不但可以形象多維地展示教學(xué)內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生的多維思維空間，在感知的過(guò)程中進(jìn)行探索，大膽嘗試，形成其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鍛練其自主學(xué)習(xí)的能力。在中等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期制作多媒體課件和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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