在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

李志剛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

小學(xué)生是兒童心理發(fā)展上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。從這個(gè)時(shí)期起，學(xué)習(xí)取代游戲成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，成為他們必須完成的一種社會(huì)義務(wù)。主導(dǎo)活動(dòng)的變化，給兒童心理的發(fā)展提出了更高的要求。從入學(xué)的第一天起，他們就開(kāi)始在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始參加學(xué)校集體生活，成為班集體的一員，并要求他們服從和執(zhí)行學(xué)校集體生活所必須的最基本的行為規(guī)范。兒童的社會(huì)地位的變化、承受環(huán)境壓力的變化、生活環(huán)境的變化，這一切都將促使兒童的生理和心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這個(gè)飛躍中，學(xué)校教育對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)，作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中滲透心理健康教育呢？

心理健康教育是關(guān)系到小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的大事，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)生中，由于家庭不和、長(zhǎng)輩溺愛(ài)、社會(huì)不良風(fēng)氣、個(gè)人先天缺陷等因素的影響，特別是絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，造成了部分小學(xué)生在與人溝通、待人接物方面存在障礙，在學(xué)習(xí)、情緒、意志、個(gè)性、習(xí)慣等方面出現(xiàn)問(wèn)題，成為心理問(wèn)題兒童，語(yǔ)文教學(xué)由于其作為最基本的學(xué)科之一，作為愛(ài)國(guó)主義教育、思想政治教育的主渠道，及其蘊(yùn)涵獨(dú)特豐富的人文精神，進(jìn)行心理健康教育責(zé)無(wú)旁貸。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極滲透心理健康教育。

一、要深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要理念就是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以小學(xué)生為對(duì)象，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的的教育教學(xué)行為。由于小學(xué)生的性別、年齡、家庭等各不相同，表現(xiàn)出來(lái)的心理素質(zhì)極具個(gè)性差異，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界與個(gè)性心理。

首先要有意觀察。教師要有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在一定條件下的外顯表現(xiàn)，從而判斷他們的內(nèi)在心理狀態(tài)。如教師有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一次表情朗誦擂臺(tái)賽，通過(guò)各個(gè)學(xué)生在朗誦時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不同行為，就可以推測(cè)出他們具有不同的心理品質(zhì)。自然流暢，落落大方，表情豐富者顯然具有良好的心理品質(zhì)和較強(qiáng)的表達(dá)能力；而唯唯諾諾，神情焦躁，語(yǔ)言不暢者一定缺乏在眾人面前展現(xiàn)自我的勇氣和朗讀能力。

其次是正面了解。與學(xué)生交流，作業(yè)面批，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析都是了解學(xué)生心理狀態(tài)的有效方法。喜歡與人交談，也愿意傾聽(tīng)別人的談話，作業(yè)書(shū)寫認(rèn)真，正確工整者一般都具有關(guān)心他人、能與人合作，珍惜時(shí)間、做事一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好心理品質(zhì)；而不愿靜心傾聽(tīng)別人談話、作業(yè)字跡潦草、錯(cuò)誤較多者可能就是一個(gè)身心焦躁、不拘小節(jié)、行事較馬虎的孩子。

其三可巧設(shè)信箱。設(shè)“悄悄話信箱”也是一種了解青少年兒童心理品質(zhì)的重要方法?！扒那脑捫畔洹笔轻槍?duì)那些具有有話不敢說(shuō)，不愿面對(duì)面說(shuō)的心理障礙同學(xué)專門設(shè)置的，學(xué)生的不安、困擾等心理問(wèn)題在“悄悄話”中都能盡情地表露出來(lái)。教師就可以通過(guò)剖析悄悄話來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

關(guān)注學(xué)生，形成解決問(wèn)題的系統(tǒng)思維，學(xué)生心理總是的解決，不可能一蹴而就，必須對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)一直予以關(guān)注，隨時(shí)注意學(xué)生的心理變化，將一些心理障礙排除在萌芽狀態(tài)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題頑癥，必須形成解決問(wèn)題的系統(tǒng)思維。

二、要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要從根本上解決心理問(wèn)題兒童的問(wèn)題，必須激發(fā)出問(wèn)題兒童的榮譽(yù)感、責(zé)任感，從而從內(nèi)心自我要求改變自己的不合理需要和不良行為，教師的賞識(shí)可成為這種轉(zhuǎn)變的“催化劑”。我在上語(yǔ)文課時(shí)，由于語(yǔ)言存在模糊性，所以我對(duì)學(xué)生回答的各種答案，都從態(tài)度、語(yǔ)言、思維角度等方面予以肯定，使得學(xué)生都能大膽發(fā)言，只要發(fā)言積極主動(dòng)，成績(jī)也有了很大提高。

所以，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)（頑皮好動(dòng)、故意答錯(cuò)、亂答問(wèn)題、內(nèi)向懦弱等）進(jìn)行賞識(shí)，從正面在一定的教學(xué)中肯定學(xué)生合理的，甚至象征性的合理的行為，可以使問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)到一種從未有過(guò)的成功，這種成功的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他的自信，使他以后在類似的情境中會(huì)作出合理的舉動(dòng)。

三、教學(xué)氣氛和諧，方法靈活。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，要害在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯；在注重上，小學(xué)生是無(wú)意注重占優(yōu)勢(shì)，注重力不穩(wěn)定，不持久，輕易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注重也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注重、無(wú)意注重交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

當(dāng)今世界日新月異，我們中國(guó)更是一日千里。隨著一個(gè)更開(kāi)放的時(shí)代的到來(lái)，孩子的內(nèi)心卻越來(lái)越封閉、孤獨(dú)，處在這樣一個(gè)獨(dú)特時(shí)代的兒童，心理問(wèn)題也層出不窮，作為教育工作者的我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行，讓我們共同努力，托起明天的太陽(yáng)！讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。