淺談繪本閱讀對(duì)幼兒能力的影響

李寧寧

摘 要：《綱要》明確指出，“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，依法幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)淺閱讀和前書寫的技能。” 繪本作為學(xué)前兒童“人生的第一本書”，在幼兒園和家庭中廣泛使用，是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒發(fā)展；能力

什么是繪本？繪本，起源于19世紀(jì)后半葉，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品?！安恍枰淖郑瑘D畫就可以講故事”是它的一個(gè)典型特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著繪本的大量引進(jìn)，被越來(lái)越多的人所接受。

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。繪本講究趣味性和教學(xué)性，更重要的是具有思想的傳遞性。思想的傳遞性需要教師能夠簡(jiǎn)單明了地概括，體現(xiàn)繪本內(nèi)涵的深邃，折射出繪本的藝術(shù)魅力，可以說(shuō)繪本是幼兒的營(yíng)養(yǎng)大餐。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足自身心理發(fā)展的需要。同時(shí)，繪本閱讀還能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

一、繪本閱讀對(duì)幼兒觀察能力的影響

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺(jué)過(guò)程。觀察力的培養(yǎng)對(duì)幼兒而言起著至關(guān)重要的作用，它不僅是構(gòu)成智力的重要因素，還是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種必備能力。其實(shí)，缺乏想象力最大的原因是沒(méi)有接觸新鮮事物，缺乏思考和獨(dú)立的見(jiàn)解，而培養(yǎng)觀察力是開(kāi)發(fā)智力和想象力的最佳途徑。閱讀繪本有助于培養(yǎng)孩子的觀察力，啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子提高解決問(wèn)題的能力。

閱讀繪本的樂(lè)趣有很大一部分來(lái)源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂(lè)趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫書成為有別于其他形式的視覺(jué)藝術(shù)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)加深對(duì)文本的理解同時(shí)有助于幼兒觀察力的提高。

二、繪本閱讀對(duì)幼兒認(rèn)知能力的影響

1.繪本閱讀符合幼兒的思維特點(diǎn)

在幼兒階段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，繪本閱讀可以讓不認(rèn)字的孩子，借助豐富的圖畫，“讀”出其中的意思，使閱讀變得更為簡(jiǎn)單，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。通過(guò)直觀化的繪本閱讀，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的閱讀能力，促使孩子積極地從圖畫閱讀向純文字閱讀過(guò)渡。

2.繪本閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣

繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。繪本閱讀可以讓幼兒感受到閱讀的趣味性，培養(yǎng)幼兒在繪本閱讀中的早期閱讀能力和閱讀興趣。

3.繪本閱讀還能激活幼兒的想象

幼兒思維活躍，思維還沒(méi)有定型，喜歡天馬行空的想象，是想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。短小精薄的繪本，如同一部精采的故事劇，教師可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)，讓孩子能夠帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及觀察、想象、表達(dá)的能力。

三、繪本閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響

早期閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英國(guó)BookStar閱讀研究中心2005年發(fā)布的研究數(shù)據(jù)表明，1～3歲嬰兒期的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì)有近50%出現(xiàn)在繪本閱讀中。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童與父母、老師、同伴的交流也會(huì)豐富和累積其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)大腦語(yǔ)言中樞的技能成熟存在依賴，而外部刺激對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言中樞的成熟起著重要的催化作用，尤其是加強(qiáng)后天的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以優(yōu)化外部刺激。繪本畫面生動(dòng)，色彩鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容有趣，有助于學(xué)前兒童愉悅情緒的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，繪本中的圖不同于一般的插圖，具有表意功能的繪本本身就是敘述的媒介，可以表現(xiàn)出繪本的內(nèi)容和主題。因此，兒童能夠依靠畫面所呈現(xiàn)的具體表意形象，聯(lián)系所聽(tīng)到的繪本中的文字，把零零碎碎的語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，組成一個(gè)整體的奇妙的世界，這種經(jīng)驗(yàn)、理解力和想象力是幼兒發(fā)展語(yǔ)言不了缺少的。

四、繪本閱讀對(duì)幼兒社會(huì)化的影響

幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。另外，通過(guò)繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過(guò)故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。

其實(shí)，繪本中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，幼兒閱讀圖畫書時(shí)總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與圖畫故事書的接觸中擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。對(duì)幼兒而言，閱讀即生活。在這個(gè)過(guò)程中，兒童已在不知不覺(jué)、潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，無(wú)形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗(yàn)。

五、繪本閱讀對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的影響

繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以幫助幼兒健全人格，培養(yǎng)多元智能。繪本就如同一把輕啟大門的鑰匙，通過(guò)閱讀繪本不但可以讓孩子透過(guò)自己的生命經(jīng)驗(yàn)與始終虛擬世界交互穿梭，而且書中所引發(fā)的想法，還能幫助孩子真切、透徹、間接地體驗(yàn)到各種現(xiàn)實(shí)人生。甚至能夠幫助孩子解決諸如恐懼、怕生、尿床、與同伴關(guān)系緊張等心理方面的問(wèn)題。

兒童文學(xué)大師路易斯.卡洛爾說(shuō)：“故事是一份愛(ài)的禮物”，繪本中溫馨美好的親子關(guān)系讓幼兒體驗(yàn)著親子之愛(ài)，在一定程度上滿足了幼兒的情感需求。如《逃家小兔》中的兔媽媽表現(xiàn)出無(wú)論兔寶寶逃到高山還是深海，自己都會(huì)緊緊跟隨的決心和機(jī)智。這種父母對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)與接納，正是幼兒的安全感、幸福感以及歸屬感的來(lái)源。

總之，通過(guò)繪本閱讀，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒人格和心理的健康發(fā)展，有助于幼兒的全面發(fā)展。作為幼兒教育承載者的我們應(yīng)該重視幼兒的繪本閱讀，提供優(yōu)秀、合適的繪本材料，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成“愛(ài)讀書、會(huì)讀書、能讀書”的良好習(xí)慣，從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，在繪本閱讀中健康發(fā)展。

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