如何讓小學(xué)生在語文課堂中自主發(fā)展

韓青春

摘 要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的獨特個性為宗旨。本文從開放自主的學(xué)習(xí)空間、營造平等的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，提供個性化的學(xué)習(xí)平臺、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)四個方面著手，談如何讓學(xué)生在語文課堂中自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂；自主；發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-356-01

在新課改的教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是教育發(fā)展的趨勢。自主學(xué)習(xí)以尊重學(xué)生獨立人格，發(fā)展學(xué)生個性為宗旨。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、以更高的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，從而獲得學(xué)習(xí)成功?！墩Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這就需要我們開放語文課堂，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，自主獲得新知識，自主全面發(fā)展，那么，如何開放語文課堂，促進學(xué)生自主發(fā)展的能力那？我覺得應(yīng)從以下幾方面助手。

一、開放自主的學(xué)習(xí)空間

“開放空間”就是最大限度的給學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)實踐的機會，讓學(xué)生自主參與訓(xùn)練，自己讀書、自己思考、自由表達(dá)。

1、給學(xué)生充足的讀書時間

“讀”是學(xué)生求索過程中從提出問題、分析問題到解決問題的根本。學(xué)生通過讀書才有可能產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)和頓悟。

2、給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會

學(xué)生在課堂上只有大膽質(zhì)疑才能積極思維，主動參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)并提出問題。是學(xué)生產(chǎn)生不同的思考的方法和思考的角度，幫助掌握讀書的方法。

3、給學(xué)生思考、表達(dá)的自由

學(xué)生在朗讀的過程中，理解有偏差，或者認(rèn)識膚淺片面，這就是正?，F(xiàn)象，只要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過閱讀，不但能把課文中的內(nèi)容讀懂，而且有時候還能講出一些相當(dāng)深刻的見解。

二、營造平等的學(xué)習(xí)氛圍

平等對話教學(xué)是一種通過強調(diào)教師與學(xué)生的對話式的交互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)，如《清澈的湖水》一課的教學(xué)中，一位同學(xué)提出“魚兒為什么這么美麗”這個問題時，一個調(diào)皮的男孩子大聲說：“魚兒沒有作業(yè)所以美麗。”教室里頓時發(fā)出一陣笑聲。此時，對學(xué)生在課堂生的不和諧音，教師沒有批評指責(zé)，而是認(rèn)同、理解學(xué)生的情感體驗。等教室里安靜下來以后，便俯下身子對男孩、對全班說；：“是呀，做作業(yè)是辛苦，但通過努力，我們不是可以品嘗到成功的快樂嗎？”構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上思維活躍，感想、敢問、敢說。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提出個性化的學(xué)習(xí)平臺

學(xué)生是一個個充滿靈性的生命體，每一個學(xué)生步入文本，與作者進行深層次的對話，在角色化驗中完成文本的理解、內(nèi)化、批判語文素養(yǎng)得以完善，生命價值得以提高，個性得以張揚，時時刻刻呵護，鼓勵，贊賞學(xué)生個性化，這是不容質(zhì)疑的。如《跳水.》的教學(xué)中，教師和學(xué)生一起交流討論對船長的看法，一個孩子很激動地發(fā)表意見：“我認(rèn)為船長這樣做太不對了，怎么能對幼小的小孩用槍逼呢？這樣會對孩子的心靈造成傷害。“話音一落，教室里又開始議論起來，有的反駁，有的贊成，還有的感覺都有道理。其實這個孩子把思維的渠道拓寬了。教師借機會讓孩子們想象還有船長的辦法最有效。沒有想到孩子的獨特感受成了這節(jié)課的亮點。

四、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識的掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的過程。在這個過程中，教育學(xué)的矛盾決定了教學(xué)有法，教必得法、學(xué)必有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要交學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。通過合理的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。在學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生互相交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。

總之， 要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。同時，還要不失時機地肯定學(xué)生的見解，以激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望和興趣。