小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作與交流能力

崔錦萍

摘 要：教育部倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。追求學(xué)生主動的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和合作意識。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，課程中有許多通過實驗探究、驗證，獲取知識。因此，小組自主、合作學(xué)習(xí)就成了小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：自主；探究；合作

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-351-01

新一輪的課改之后，教育部倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。追求學(xué)生主動的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和合作意識。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，課程中有許多通過實驗探究、驗證，獲取知識。因此，小組自主、合作學(xué)習(xí)就成了小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們通過組內(nèi)合作交流、探索、匯報等方式，極大的提高了學(xué)生求知、探知、獲取知識的興趣和能力。因此，對于初涉科學(xué)探究活動的小學(xué)生來說，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流的能力，養(yǎng)成良好的合作與交流習(xí)慣，為他們以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力呢？我就自己在科學(xué)課教學(xué)中的體會談?wù)剛€人看法：

一、科學(xué)編組，營造合作交流氛圍

科學(xué)課堂教學(xué)是全體師生共同參與探究的過程。共同參與必須有目地有組織地進行?？茖W(xué)合理地分組能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而有效地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

分組時，要考慮小組內(nèi)成員的男女生搭配，一般情況下，男生要比女生的動手能力強。所以，小組成員就不能男女生過分集中。另外，所謂的學(xué)習(xí)困生，也只是在他的某一方面發(fā)展落后于其他人。我們要認(rèn)真分析學(xué)生情況，教師要求各組給予學(xué)困生的優(yōu)先交流權(quán)。只有這樣才能保證全員參與，同時加大“幫困”力度，在生生互動中，小組成員之間才會形成某種默契，形成互幫互學(xué)的合作學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與合作交流的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情景，它們分別是合作、競爭和個人學(xué)習(xí)。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出：合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情景中最重要的一種學(xué)習(xí)情景。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動的問題情景中去。在《變色花》一課時，我首先以變魔術(shù)的方式，用紫甘藍水噴灑事先抹好白醋和堿水的白色的花瓣和葉子。同學(xué)們會觀察到“花瓣”變紅了，“葉子”變綠了。用魔術(shù)情境導(dǎo)入到研究的主題上，花瓣和葉子為什么變成了不同顏色？借此，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。花是怎么變色的呢？問題拋出后，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，樂于思維，主動探索，合作交流，很快地理清了自己在合作交流中需要完成的任務(wù)。

三、要注意精心安排好需要學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容

杜威在《我們怎樣思維》中指出：“教師要讓每個學(xué)生透徹地說明他的意見的合理性，應(yīng)下功夫選擇典型的事例作為思維的中心?！币虼?，合作、交流的內(nèi)容非常關(guān)鍵。質(zhì)量好、有價值，那它就能像一把開啟思維閘門的鑰匙，既能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，又能收到啟發(fā)誘導(dǎo)，舉一反三的效果。一項有價值的交流內(nèi)容首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選定，要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。還要注意抓住學(xué)生中普遍存在的問題，注意要難易適當(dāng)；要有利于學(xué)生的思維活動，又要符合標(biāo)準(zhǔn)的要求；既要有合作、交流的價值。如：上《鐵釘生銹了》一課時，讓學(xué)生根據(jù)猜想進行實驗驗證是難中之難！這時我在學(xué)生提出的各種猜想的基礎(chǔ)上綜合出4種情況，讓學(xué)生自主合作選擇需要驗證的問題，共同探討制定驗證方案，在匯報試驗方案后，分工合作進行實驗驗證，根據(jù)實驗記錄情況，認(rèn)真及時地歸納出實驗結(jié)論，學(xué)生親歷了 “科學(xué)探究”的全過程。這對滿足學(xué)生探究欲；獲得身邊世界的理解；培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作能力與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解等這些科學(xué)探究學(xué)習(xí)重點起到了積極作用.

四、要注意合作交流后的總結(jié)

合作、交流的學(xué)習(xí)形式要注意放得開又收得攏，好的收尾就像畫龍點睛一樣。首先，我們要在合作、交流后讓學(xué)生動口小結(jié)交流結(jié)果。語言是思維的重要工具。科學(xué)研究表明，會講話會使人靈感涌現(xiàn)和增加創(chuàng)造力，從而使人變得聰明?？梢?，培養(yǎng)兒童的語言表達能力，有助于提高他們的思維水平。因此，讓學(xué)生動口小結(jié)，既可以培養(yǎng)他們的歸納概括能力，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在讓學(xué)生動口小結(jié)時，還要注意讓學(xué)生自愿的、放心的、大膽的、認(rèn)真的說。其次，教師的點評也是收攏時不可缺少的一步，這是對學(xué)生合作交流的最后總結(jié)和提煉。它能對學(xué)生進行全方面的評價，既要注意充分肯定學(xué)生的熱情，又要巧妙的讓學(xué)生明白在合作交流中要懂得尊重他人，相互啟發(fā)，取長補短。點評要以鼓勵表揚為主，在不得已要批評的情況下，也要注意使自己的批評具有濕度、尺度、韌度、風(fēng)度和靈度。

總之，合作與交流能最大限度的給每個學(xué)生發(fā)言的機會，教師應(yīng)把握這個機會讓同齡人沒有心理壓力的暢所欲言。這不僅對內(nèi)向膽怯的孩子是鍛煉的好機會，而且同學(xué)之間還經(jīng)常在交流中產(chǎn)生有趣的想法。所以，在課堂中正確的、合理的安排教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，可以充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從容地表達。

成員之間的合作，既體現(xiàn)團隊的互相關(guān)心，互相幫助，又要在認(rèn)知水平上，操作能力上互相幫助，取長補短，共同進步。通過小組合作學(xué)習(xí)，盡可能的發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他成員思維及個性與能力的閃光點，從而誘發(fā)和開拓自己的思維，達到自我完善，互相進步的目的。