淺談高中英語教學(xué)中的情感驅(qū)動

熊志群

摘 要：情感教育是現(xiàn)代教育的基本要求，在高中英語教學(xué)中，教師要將英語課程特征和高中學(xué)生的心理相結(jié)合，充分利用有限的教材資源，進行教材情感開發(fā)，以學(xué)生心理為根本點，以外界環(huán)境為支撐，強化師生交流與互動，以學(xué)生的情感力量來實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感驅(qū)動；情感因素

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-310-01

一、情感驅(qū)動教學(xué)的提出

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服缺點的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。顯然，情感教學(xué)已成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，體現(xiàn)了以人為本的英語教學(xué)理念。這要求高中英語教師要與時俱進，在教學(xué)中注重情感的熏陶，開展生動活潑、積極有效、多元化的情感驅(qū)動教學(xué)策略，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、什么是情感驅(qū)動

情感驅(qū)動教學(xué)就是學(xué)習(xí)者通過調(diào)控自身的動機、興趣、態(tài)度、信心和意志等積極情感因素來適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、建構(gòu)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍、促進高效率學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略，是在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)習(xí)者積極的、有利于獲得知識的、有利于提高能力的、有利于達到良好教學(xué)效果的策略。

三、情感驅(qū)動教學(xué)原則

情感驅(qū)動教學(xué)強調(diào)把積極的情感因素帶入教學(xué)實踐中，以便學(xué)生更完美地達到教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。它體現(xiàn)了三個原則：①把教學(xué)與愉悅情緒聯(lián)系在一起；②在教學(xué)中實施情感教學(xué)；③把教師的情感和學(xué)生的情感緊密結(jié)合。在新的課程改革中，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)包括五個目標(biāo)：語言知識目標(biāo)；語言技能目標(biāo)；學(xué)習(xí)策略目標(biāo)；情感和文化目標(biāo)，這一切目標(biāo)的達成都通過情感教學(xué)得以實施。

四、情感驅(qū)動的教學(xué)嘗試

1、增強師生的情感溝通。情感是打動心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動力。因此，我們教師在英語課堂教學(xué)中要具備良好而穩(wěn)定的情緒，用抑揚頓挫的語調(diào)、豐富的表情、真誠的微笑、親切的目光、幽默風(fēng)趣的語言、飽滿的熱情去感化學(xué)生，使學(xué)生對老師有信賴感、安全感、親近感。無論在學(xué)習(xí)中還是在學(xué)習(xí)上，教師對待每個學(xué)生都要一視同仁，拒絕偏見，關(guān)心每個學(xué)生，不以學(xué)生的成績優(yōu)劣、出身不同而親疏或偏見。經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，加強學(xué)法指導(dǎo)，灌輸做人道理，進行感恩、理想和目標(biāo)教育，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對于教師來說是至關(guān)重要的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，他們就沒有學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力根據(jù)學(xué)生的特點改進自己的教學(xué)方法，使用生動而適合學(xué)生水平的教學(xué)方法，同時創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。這樣學(xué)生才會喜歡上英語課和他們的英語老師。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)采用一些增加樂趣的教學(xué)活動或材料，如聽聽英文歌曲，看看一些有趣的于課堂教學(xué)有關(guān)的視頻，或改編話劇等適合高中學(xué)生心智發(fā)展水平的活動。

3、挖掘教材中的情感資源。高中英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實踐活動中的各種喜怒哀樂的情感體驗，同時也蘊含著作者的好惡情感和意圖。對教材中所表現(xiàn)的親情、友情、師生情、民族情、愛國心、事業(yè)心等，教師首先應(yīng)認真體會感受，準(zhǔn)確理解和把握，才能充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生的情感融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時，受到思想情感熏陶。

4、發(fā)揮言傳身教的作用。在學(xué)生面前，教師要懷著飽滿的工作熱情，具有樂觀、積 極、嚴(yán)謹、謙虛、自信的工作態(tài)度，以親切的面容、充滿期待的 目光去了解關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。要較好地駕馭自己的情緒，循循善誘、耐心細致，隨時注意保護每個學(xué)生的自尊心和自信 心，多鼓勵、多挖掘?qū)W生身上的閃光點，對其進行曉之以理、動之以情的教育，用友好去感染他們，用愛心去溫暖他們，使學(xué)生得到情感體驗，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

5、通過立體呈現(xiàn)豐富學(xué)生的感受。這里所謂的立體呈現(xiàn)，就是利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等將課堂上無法接觸到的事物利用三維圖像、視頻、圖片等形象直觀地展示給學(xué)生，這樣就能達到聲情并茂的效果，加深學(xué)生的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生英語水平的提高。諸如，教師讓學(xué)生們用簡單的英語描繪一下長城，但是有些同學(xué)卻并未見過，教師就應(yīng)該為其展示立體圖像、視頻資料來豐富學(xué)生的感受，這樣才能使學(xué)生的表達更加切合實際。

6、在教學(xué)評價中升華情感。在教學(xué)評價中蘊涵著豐富的情感因素，需要教師自己有豐富的情感修養(yǎng)去潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。如教師在實施課堂教學(xué)評價時，可以通過對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)。特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點的評價要求，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認識與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗。

五、結(jié)束語

在實施情感驅(qū)動教學(xué)實踐中，我們要站在學(xué)生情感需要的角度，認真挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的動情點、切入點，精心設(shè)計情感滲透環(huán)節(jié)，使整個英語課堂教學(xué)充滿生趣，進而激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，使之在潛移默化中得到提升。

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